冀教版小学语文二年级下册 传统文化《春日晨景》教设.docVIP

基本信息 课题 春日晨景 教材分析 《春日晨景》是冀教版小学语文二年级下册第八单元浓郁的传统文化中的一篇课文。这首诗歌向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景，红绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。这篇韵文格调轻快，语言清晰，从远到近，描写了一幅静谧、和暖、自然的春景图，洋溢着作者对春天的喜爱之情。 教学目标 知识与技能： 　　1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。 　　2、认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。 3、诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美好情景 过程与方法： 　　1、引导学生展开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。 2、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。 情感态度、价值观： 　　培育学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。 教学重点和难点 有感情朗读课文，体会春天的美好。了解文中所描绘的美好景象。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 备注 一、谈话导入 二、初读诗歌 三、诵读诗歌，感悟意境 四、拓展 （一）同学们，美丽的春天刚刚过去，你对春天还有印象吗？谁来说一说？ （二）今天，我们一起来学的一首和春天有关的小诗。出示课件 齐读课题，从中你知道什么了？。 （一）自读诗歌。 请同学们认真读一读，遇到不认识的字，自己动脑筋解决困难，要读正确流利。 （二）把诗歌读给自己的同桌听一听。 （三）指名读，齐读。 （四）检查识字 出示课件 1、 “更”是个多音字。通过组词、理解字义来区分字音。 2、猜谜语： 十八口，猜一个字。——杏 3、氵+曼=漫 漫画 浪漫 漫步 （五）再读课文。 （一）师配乐范读，生边听边想：你看到什么，听到什么？ （二）全班交流，体会着朗读。出示课件 在引导学生交流过程中，抓住以下几点： 1、“五更天欲晓，三月春渐浓”，揭示时间：五更、晓、三月。 2、“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”， “杨柳绿了”“杏花红了”是春天的颜色欲渐浓了。这是静景。 3、“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”， 屋檐下燕子忙于筑窝，篱笆下蜂蝶嬉戏绕花起舞，还会听到呢喃的燕语、婉转的莺啼、轻柔的虫鸣。这是动景。 一动一静，动中有静，静中有动，鲜明的刻画了春的生机勃勃。 4、“新菏浮水层层碧，小草漫坡片片青，”这一层碧一片青构成了春的基调：绿。 （三）教师小结，再读全文。 想象着诗中的景色，伴着音乐动情读一读。 把你心中的感受写一写画一画，还可以继续搜集关于春天的古诗和词语，摘抄在自己的“采蜜集”上。 学生自由说一说 反复读诗歌 认读生字词 学生交流感悟 朗读 学生写画 回想春天的景色，唤起并建立自己头脑中春天的画面。从课题产生疑问，激发学生的学习兴趣。 发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。 抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情，体会诗歌所描绘的美好情景。 培养了学生的语言表达和概括能力。培养积累的好习惯。 板书设计 春日晨景 杨柳绿 杏花红 住燕子 飞鸣虫 新荷碧 小草情 教学反思 在这节课中，认读本课生字词语后，教学的重难点就是通过反复地诵读整体感受课文大意，想象诗中描绘的美好情景。为了达到教学目标，在初读课文之后我们这样设计教学环节：闭上眼听老师读诗歌，边听边想：你看到了什么，听到了什么？借助入情入境的配乐朗读让孩子们展开想象的翅膀，其实，不管孩子们看到什么听到什么都是对文本的不同角度的解读。为了更好的帮助理解，除了美妙的背景音乐，还有更为直观形象的点睛之笔——图片。于是，根据诗歌，陪着美图，伴着音乐，在每个孩子的心中形成了一幅清新明媚的春日晨景图。那么，在此时的有感情朗读就水到渠成了。语言的奇妙之处就是有些东西只可意会不可言传，通过自己的朗读把内心真实的感受表达出来就是很好的方式。如果说哲学给人们提供超越性的智慧和深邃的理性力量，那么诗歌就在于点燃生命的内核——激情，升华之为人的情感和理想境界。所以，我们在教学中要充分发掘这些诗篇的意境之美，以陶冶学生性灵，提高语文素养。最后，说说自己还知道的关于春天的古诗、词语、诗歌、歌曲，再把自己的感受体会写一写画一画更是对本课的拓展延伸。 在教学中，教师和蔼可亲，教态自然，娓娓道来，关注每个孩子每个细节，教学环节进行的扎实有序。在教学中紧紧围绕中心问题，调动孩子们的积极性通过各种形式的朗读，展开想象达到学习目标。最后的拓展，既能积累春天的诗歌词语，又加深了孩子们对美好春天的向往对大自然的热爱。 在课堂上，孩子的朗读达不到预期的目标，这时教师的示范起着指导性的作用。既然潜移默化达不到效果，那就直接告诉孩子向老师这样读，有节奏有韵律的配着音乐朗读，把自己的感受通过朗读表达出来。 教