20XX年儿童的情绪培训资料.pptVIP

实验结果： 当允许幼猴随便和哪种母猴呆在一起时，它们都长时间地与毛巾布母猴在一起，即使完全由金属丝猴喂养的罗猴也是这样。 当把幼猴和合适的假母猴放到陌生房间里，毛巾布母猴喂养的小猴对于观察有更大的兴趣；当将幼猴与假母猴分离一年以后，毛巾布猴喂养的幼猴见到“母亲”就热情拥抱，而由金属丝猴养大的幼猴则对“母亲”毫无兴趣 。恒河猴母爱剥夺实验_320x224_2.00M_h.264.mp4 谢弗(H.R.Schafter)和埃默森(P.E.Emerson)于1964年的研究： 在观察“喜欢抱的孩子”和“不喜欢抱的孩子”的母子联结的形成时，却发现减少母子之间的身体接触与建立婴儿对成人的依恋无明显的关系，认定社交活动的基础是自光接触而不是身体接触。 三、 依恋对儿童心理发展的作用 1、儿童的正常依恋关系的形成有利于儿童良好情绪的发展 在孤儿院被隔离的儿童由于没有形成正常的依恋，在情感和行为上的表现有两种，一种是冷漠、无依恋情绪； 另一种是情感饥渴，贪求与人交往，急需感情寄托。 英国的精神病学家鲍尔贝(J.Bowlby)对过早离开父母的婴儿的研究 结果表明：这些婴儿后来难于与人相处，怕人和各种事物，有强烈的不安全感。 成年后对丈夫(妻子)、同伴、子女的依赖和依恋都与幼年时的依恋感有关。 2、良好的依恋关系有利于正常交往能力的发展 埃里克森的观点： 人在出生头两年体会到信任与不信任的状态，这一矛盾解决得好，儿童心理才能正常发展，否则缺乏信任，以后就难以与人相处。儿童形成了正常的依恋感，便会有良好的情绪体验，会信任别人，在交往中会有较强的交往能力。 有人将小猴与母猴隔离抚养后发现，这些猴子与正常抚养的猴子在一起玩时，表现出了交往障碍，心理表现异常，如咬自己、前爪紧握、走路身体摇晃；喜欢独自蜷缩在角落等。 高中学生的情绪： 外露状况有所改变 心境延续时间延长 情绪控制力提高 情绪比较稳定 有人研究发现，幼儿发怒一般不会超过五分钟，但高中生可以长达数小时，有时一些体验会演变成心境，长期作用于学生，会影响高中生的个性品质特征。 高中学生的情绪表现有两大特点： (1)内隐文饰性 高中生常常根据需要在某种场合和时间段里隐藏自己的情绪，使自己的内心体验和外部表现不相一致。 (2)两级波动性 由于生理，学业和心理不成熟等原因，高中生情绪 表现的两极性仍很明显，高兴时得意忘形，受挫时垂头丧气，情绪反应强度也很大。 有人调查发现，70％的高中生情绪时常两极波动 成年人应密切关注并随时帮助他们调适，使他们的情绪保持相对愉悦状态。 三、情绪认知和体验变化 (一) 对表情的认知 1、小学生的表情认知 实验1： 用彩色照片让儿童辨别六种基本情绪的面部表情 六种基本表情是： 高兴、惊讶、恐惧、愤怒、厌恶、轻蔑。 结果:对高兴、愤怒两种表情的认知最早，学前儿童便已能正确辨认； 对恐惧表情认知从幼儿到小学三年级一直发展， 其中小学一年级时进步更快。四、五年级发展更 为迅速，六年级时能较为稳定的正确辨认。 但稳定是相对的，对恐惧表情认知总体上具有不 稳定性和困难。 对惊讶表情的认知发展比较晚，六年级才进入正确辨认阶段； 对轻蔑表情的认知也是五、六年级能正确辨认； 对厌恶表情的认知，从幼儿园小班到小学四、五年级一直发展，但有时有波动现象，六年级开始进入正确辨认阶段。 可见，小学六年级以后，儿童表情认知能力有长足的进步，但是发展的速率不同。 概括： 儿童对他人面部表情的认知成熟的顺序是： 高兴和愤怒----恐惧----惊讶，轻蔑和厌恶 实验2： 用例1的六种感情的语调朗读“你这个小家伙真淘气”这句话让儿童辨认声音的表情模式，结果： 小学四年级学生开始能正确辨认声音所表达的感情。 再将六种感情的面部表情录像让儿童辨认 结果： 小学生对录像中的面部表情的辨认成绩比声音辨别成绩高。 研究者认为，这可能与活动表情提供了更为精确丰富和完善的识别信息有关。 可见，单纯声音和照片辨认时，声音表情识别四年级可达成人水平，对照片表情识别要到六年级，声音识别比视觉识别要早两年。但如果视觉形象是活动的，又配上声音则识别能力发展更早。 2、中学生的表情识别 初中生的表情识别能力接近成人， 有研究报告,青少年10-14岁时识别表情的能力剧烈发展并日趋成熟。 初中生不仅通过声音的语音语调来辨认情绪，还能通过理解别人的语义来理解别人的情绪变化。 初中一年级是个体面部表情认知趋于成熟的转折期 在这之前，儿童的情绪辨认的水平，一直在提高，初一时达成人水平并一直维持在这一水平上，只是略有变化。 高中生的面部表情辨认已趋于成熟稳定,完全达成年人水平。 (二) 体验的深刻 1、学前儿童 ①同一情