基础作文模式例解.docVIP

基础作文模式例解 小学基础作文是启蒙作文。启蒙当有法循法渐识真。小学基础作文，妙在导窍，引导学生开窍。传统的共性作文教学无“框架”，是作文教学缺失的另一个重要方面。反思传统的共性作文教学，从古至今，把作文技法奉为圣经。近代私塾的先生们对作文技巧的理解是：背诵圣贤之文《三字经》、《百家姓》等若干名篇，可笔下生风，写出好文章。现在，有的老师为了提高作文教学的效率，有的干脆总结许多名曰“好问、好句、好段”一类的东西，让学生记诵，以便在作文中自接加以运用。写文章，犹如筑高楼。要确定主题，筹划设计，组织材料，设计结构，驾驭语言等，缺一不可。然而我国现在的一些作文教学，讲得细得不能再细，充其量教出来的学生只能成为“工匠”，而不能成为“建筑师”。据说有一种作文软件，有这样一种功能：打进关键词，就能写出一篇文章。这样的话，文章已经成为不要思想的流水线式的“产品”了。不从整体上把握写文章的要领，满足于雕虫小技的一般传授，久而久之，尽管机械性模仿操练不少，学生却缺少全局驾驭的能力。 ? 一、小学基础作文章法模式的理论依据 ? 古人云：大匠育人，必先规矩。梁启超说：作文教学所能教人的只有规矩。鲁迅说：立定规矩，照此写去。叶圣陶说：文章是个整体。先哲所论，皆言章法模式之重要；他们的思想，都隐含了章法模式的要义。小学基础作文以为，小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先学习章法。“立定规矩，照此写去。” 我们应以极大热情关注作文的章法模式技巧，在小学生初学写作的时候进行章法模式指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。小学生一旦掌握了这些写作“套路”──章法模式，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种新境界。教师运用章法指导作文教学，就可以先做到“教学有法”，而后再步入“教无定法”的新境界。任何文章都不是无法的。熟悉各种章法模式，就可以变化创新出新的章法。小学基础作文，入门当有法，循序渐识真。先有章法，而后无法，而后变出新法，创出新法，自能作文，从而发展写作技能，这就是我们应该追求的教学境界。只要我们指导学生按照章法模式学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“变格”（变化创新章法）地创新练习，就一定会取得作文教学的显效、速效和实效。果真如此，那么，我们的小学基础作文培养出来的就是“建筑师”，而不是“泥水匠”。 ? 二、小学基础作文章法模式简介 ? 所谓小学基础作文章法模式，可理解为写文章的一种格局，一种结构，一种框架。古人讲的“起承转合”，今人讲的“形式情理典”，都是应对写作模式而言的。 ? 我们讲小学基础作文章法，是为了提供一种方便易学的写作模式。小学基础作文的章法，基本模式应分四种：① 三段式章法模式：开头→中间→结尾。② 顺序章法模式：起因→经过→结果。③ 倒叙章法模式：倒叙开头→叙述事件→呼应开头。④ 总分式章法模式：总述→分述（或：总述→分述→总述）。 ? 我们从文章学的历史长河中沙里淘金，又发现了在这四种基本式中，还可以产生很多变式。如总分式，可以变化出总分写人式，总分状物式，总分叙事式，总分描景式，总分想象式，而每一式又可变化出30多种新的总分式。（详见拙著《武宏钧小学基础作文丛书》黄山书社出版）有了一套切实可行的作文章法，就可以为我们广大教师指导学生进行写作找准最佳的结合点。 ? 小学作文非小事，一章一法总关情。章法模式的最大特色就是把作文的思维流程外化了，把文章的结构格式化了，模板化了。这样做，易学、易用、易操作。基础作文章法的提出，为我们在小学作文教学开辟了一条通坦大道。 ? 小学基础作文章法是活的，是变化创新的。再譬如叙事章法，每一种基本式都有一些变式。所谓变式，即是指在基本式上的一些小变化。简单地说，就是文章结构方面的变化，或是说开头和结尾的一些变化。下面作以叙事作文基本模式结构简单说明： ? 1．叙事作文基本式顺叙章法模式： ? 起因→经过→结果 ? ↓（创新再变式） ? 对话开头→经过→结果 ? 场面开头→经过→结果 ? 精彩片段开头→经过→结果 ? 心理描写开头→经过→结果 ? 写景开头→经过→结果 ? ↓（又创新再变式） ? 雨景开头→经过→结果 ? 风景开头→经过→结果 ? 雾景开头→经过→结果 ? 雪景开头→经过→结果 ? 水景开头→经过→结果 ? 林景开头→经过→结果 ? 花景开头→经过→结果 ? 山景开头→经过→结果 ? ……景开头→经过→结果 ? 2．叙事作文倒叙章法基本式： ? 事情结果→一件事情→呼应开头 ? 直接回忆→一件事情→呼应开头 ? ↓（创新再变式） ? 抒情回忆→一件事情→呼应开头 ? 诗句回忆