义务教育语文版初中七年级语文下册最后一课.pptVIP

最后一课 目 录 学习目标 检查预习 合作探究 质疑问难 布置作业 导入 整体感知 主题思想 拓展延伸 总结 2 6 1 5 4 3 8 7 10 9 1.了解作者和写作背景，记重点字词。 2.整体把握文章内容，理清情节结构。 3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情 感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 重点难点 品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。 《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。 踱来踱去 诧异 懊悔 哽住 督学 惩罚 旷课 凳子 喧闹 钥匙 郝叟 祈祷 duó chà ào ɡěnɡ dū chénɡ kuànɡ dènɡ xuān yào shi hǎo qí dǎo 阿尔丰斯·都德（1840-1897）是法国19世纪著名的现实主义小说家，出生于普罗旺斯省尼姆城。其代表作《最后一课》《柏林之围》等都已成为世界文学的珍品。 一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景。 从第1段到第6段。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 1 2 3 从第7段到第23段。是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。 从第24段到第29段。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？ 在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？ 在塑造韩麦尔先生这一形象时，作者用了哪些描写方法？请细读文章，举例回答。 小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。作者没直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只是借助肖像、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。例如： 我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？ 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？ 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？ “我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。 然后他待在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。” 怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？ 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？ 小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，请找出景物描写、细节描写的语句，并分析作用。 “天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。” 这样就把景物描写与心理活动描写紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。 作者描写屋顶上鸽子咕咕咕咕低声叫着这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”。 这联想，表现出小弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径