四年级语文课文《狼牙山五壮士》课堂教学教案设计.docVIP

教学过程： 一、课前谈话，激发情感 1.资料交流 同学们，课前都搜集资料了吧？ 你是通过什么方法搜集的？ 预设：上网、看书、报纸、问家人 老师再交给你一个搜集资料的好方法，要不要？ 查阅资料时可以抓住关键词，这样又快又准。例如这篇课文可以抓住“晋察冀”“抗日战争”“狼牙山”，那一起看看老师搜集的资料。 2.视频出示 狼牙山五壮士的故事就是在这样的背景下发生的。 今天我们就走进抗日英雄——（齐读课题） 二、检查预习，整体感知 四年级的同学们，预习能力应该很强了。检查一下你们的预习情况？ 1.生词 预习卡的第一项是要求同学们把认为难读的词在文中圈出来并多读几遍，整理在预习卡上。课前我已经看过同学的预习卡，咱们同学收集的词语主要集中在这几个。（课件出示）这些生词你会读吗？这一竖排，一人一个，读对了大家跟读，读错了帮他纠正。 同位俩互相检查着读一读。 师总结：读词语时遇到难读的句子可以圈画出来反复多读几遍。读准字是学好课文的基础。 2.写字 师：其中“庙”字是我们要求会写的生字，我们一起来看一下。（师范写“庙”），外面撇长里出框，找到主笔，同学们你们学会了吗？在你的田字格里试试吧！写满两个就停笔。写的时候注意“头正、身直、肩平、足安” 师：比比看，你的两个字哪个比较漂亮？为什么呢？（学生在展台展示） 师：像这样，同位俩互相评一评吧 3.课文脉络梳理 师：下面我们看预习卡的第二小题，谁来说说看，你总结的小标题是什么？第一个课后已经给我们了，是“接受任务”，第二项呢？……最后一个课后也给我们了，齐说“跳下山崖” 师评价：你很会学习，说的有道理我们就把他写上去。 师：同学们很会学习，将一篇课文就用这么五个四字小标题就概括出来了。这五个小标题就清晰的呈现了五幅画面，那同学们能不能借助这五个小标题来说一下课文的主要内容呢？（生概括） 同位俩互相说一说。 师总结：同学们，刚才我们通过概括课文的小标题，厘清了课文的脉络，又概括了课文的主要内容，这种方法你学会了吗？ 二、精读课文，品读壮士形象 1.进入马宝玉 师：课文预习的这么充分，谁能说出五壮士的名字？是啊，这五位壮士正是我们这篇课文的主要人物。作者不是写了一个人，而是写了一群人，这就是群体描写，那么在这篇课文的群体描写中，哪一位给你留下了最深刻的印象？为什么？ 你说，你说，和他俩感受一样的举手。 是啊，作者用大量的笔墨来描写了马宝玉，也就是详写。而其他人物呢？只是几句话带过，也就是略写。 接下来就让我们一起走近马宝玉。看看作者是怎样详写，将英雄马宝玉的光辉形象刻画在我们的心上。 2.品读第一处描写马宝玉的句子 课文中第一处描写马宝玉的句子在哪？ 你来读。大家都看到了吗？那你从这句话中品出了一个怎样的马宝玉？我们一起来做批注吧。 马宝玉沉着地指挥战斗，沉着，这是对人物的什么描写？神态，老师把它圈起来；（板书：神态） 等敌人走近了，才下命令狠狠地打。下命令，这又是对人物的什么描写，老师也把它圈起来（板书：动作） 马宝玉沉着指挥战斗…才下命令狠狠地打，（批注：让我看到了一个敌强我弱，沉着指挥，不慌不乱的英雄。）（稍微停顿） 3.品析马宝玉 同学们，要想真正走进一个人物的内心，就要用心去品读他的一言一行，一举一动。 你也像老师这样，快速浏览课文 （课件）找出所有描写马宝玉的句子，选择感受最深的一处，用心品读、圈画、批注，看看作者是通过什么描写让你看到了一个怎样的马宝玉。（自读时间长一点） 提示：读书不仅要会思考，还要留下思考的痕迹。 你圈画得这处描写很值得你品味。 好了，同学们。在刚才的品读中，你通过什么描写看到了怎样的马宝玉，交流一下你感受最深的句子。 预设2：（引上绝路） 课件： 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁的说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。 生交流：通过（ ）描写看到了一个（ ）的马宝玉。板书：语言 让生说详细，说具体，说出自己的真实感受，充分畅谈。 你抓住了一个走字，谈出了自己的感受。 你抓住了语言描写，谈出了自己的感受。 A绝路一 走，走向哪？什么是绝路？ 这就是狼牙山顶峰，（指板书） 谁能用文中的语言来告诉我们，为什么这是一条绝路？ B绝路二 三面悬崖峭壁就是绝路一条吗？不是还有一面可以进退吗？ 再沉到文字中去，再读这段话，你又发现了什么？ 等待：谁发现了？谁发现了？ （生读句子—你想告诉我们什么？） 哪个词？（你的眼睛真敏锐） 你真会读书，一个紧跟，让我们看到了他们无路可退。 师：圈画关键词是我们品读文章的好方法。 C绝路三 同学们，你们还知道吗？此时包围他们的敌人有多少吗？ 3500多名。（师板书）也就是一个人要对付几百人。现在你知道这为什么是条绝路了吗？这条路有生的希望吗？哪怕是一点点，有吗？ D品斩钉截铁 没有任何生还希