南京师范大学社会发展学院中学历史课程与教学课件第五章 课程目标.ppt

第五章 课程目标 理解课程目标 课程目标的确立依据 课程目标的设计与表述 第一节 理解课程目标 ---课程目标的概念探讨 ---与课程目标相关的概念辨析 ---课程目标的涵义 ---课程目标的分类 课程目标的概念探讨 最早直接提“课程目标”的学者，要算美国的博比特先生 黄政杰先生概括地认为，课程目标是“课程设计的方向或指导原则、是预见的教育结果，是学生经历教育方案的各种教育活动后必须达成的表现”， 廖哲勋教授提出：“课程目标是一定教育阶段的学校课程力图促进这一阶段学生的基本素质在其主动发展中最终可能达到国家所期望的水准，简言之，课程目标是一定学段的学校课程力图最终达到的标准。”这一定义有四个要点，一是“时限”、二是学生的最终发展状态与发展水平，三是国家的期望，四是学生的主动发展； 与课程目标相关的概念辨析 教育方针是指“国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面的发展需要与可能制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等 教育目的是“培养人的总目标。关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本习性质问题，是教育实践活动的出发点 教育目标则有三方面指称，一是“培养受教育者的总目标”．亦即“教育目的”。二是“各级各类学校、各专业的具体培养要求”，亦即“培养目标”。三是“教育事业发展的目标”在学术研究中，主要应用的是第二方面的指称。所以，教育目标是受教育者完成—定的教育计划后身心发展各个方面需要达到的具体规格要求及其结构体系 教学目的是“教师和教育工作者为完成教学任务所提出的概括性的要求，是整个教学计划的基础，教学设计的起点。所有教学步骤(程序)都是为这些目的设计的。 教学目标是“教学中师生预期达到的学习结果的标准”教学目标应该是师生双方所预期的，既是教师教的目标，也是学生学的目标。 课程目标的涵义 广义的课程目标，就是教育意图(educational purpose)在西方，它包含了“宗旨”、 “目的”和“目标”，甚至包含了“教学目的”和“教学目标” 在狭义上，课程目标的涵义定位于教育内部教育与学生的关系，是一个具体化的视角，涵括面是特定性的，主要指“教育目标”。在这个意义，课程目标”就包括了“教育目的”、“培养目标”、“教学目的”和“教学目标” 课程目标的分类 课程目标的垂直分类 课程目标的水平分类 第二节 课程目标的确立依据 对学习者的研究 对社会的研究 对学科的研究 第三节 课程目标的设计和表述 课程目标设计的一般性步骤 --目标分解 --任务分析 --起点确定 --目标表述 课程目标的表述 课程目标设计的一般性步骤 目标分解 ---进行学习需要和兴趣分析 ----进行学习任务选择 ---进行学习任务的组织 ---单元教学目标的表述和分类 如下面列举的是小学数学第六册第—单元教学目标的一部分。 第五单元长方形和正方形的面积 单元目标： 1．能说出面积的意义； 2．能记住长方形和正方形的面积计算公式； 3．能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位； 4．愿意按教师的示范和要求，描述面积计算的思路 5．在面积计算中，养成认真负责、仔细运算的态度 任务分析：就是指学习者为了达到单元目标的规定，对所需学习的知识(技能、能力、态度、情感)以及它们的相互关系进行具体的剖析 起点确定 : (1)对学习者社会特征的分析 (2)对学习者预备技能的分析 (3)对学生目标技能的分析 目标表述 :对学习后通过每一项从属知识和技能的学习以后应达到的行为状态做出具体、明确的表述 课程目标的表述 课程目标表述常犯的错误 A.把目标当成教师教学时所要做的工作来表述 B.把课程目标当成教学任务来表述，把课程目标歪曲为教师教的任务和学生学的任务 C.只列出了教材的大纲 D.只指出了理想的学生行为 E.包含的是学习历程而非学习结果 F.一个目标中包含两个及其以上的结果 几种课程目标表述形式 1、行为目标的表述 2、展开性目标表述 3、表现性目标表述 对上述三种课程目标取向的思考 1、要不要预先确定课程目标 2、要什么形式的课程目标 * * *