（赛课教案）四年级下册数学《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》.docVIP

小数点向左移动引起小数大小变化的规律 教学目标： ⒈让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数除以10、100、1000……的口算，并能用来解决一些简单的实际问题。 ⒉让学生在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法，培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。 ⒊培养学生用联系变化的观点认识事物的能力。 教学重点：学生自主探索，理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：小数点向左移动位数不够时用“0”补足。 教具准备：多媒体课件、计算器、小黑板 教学过程： 一、回顾旧知，引入新课 问：前面我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，这个规律是怎样的？（一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……） 还可以怎样说？（一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……相当于把这个小数乘10、100、1000……） 问：想一想，一个小数的小数点除了向右移动，还可以向哪个方向移动？（向左）如果小数点向左移动，是否也会引起小数大小变化呢？如果会，这其中有没有什么规律呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律。二、探究规律，验证猜想 ⒈教学例5： ⑴出示例5。 请同学们在自备本上列出算式，用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。 ?⑵学生汇报，教师板书。 ??21.5÷10=2.15??????????小数点向左移动了一位 ??21.5÷100=0.215????????小数点向左移动了两位 21.5÷1000=0.0215??????小数点向左移动了三位 ⑶请同学们继续观察： ①三个算式中小数点位置的变化有什么相同点？（移动方向相同“向左”） ②又有什么不同？（移动的位数不同） ③三个算式的得数与21.5比较，大小有什么变化？（变小） ⒉提出猜想。 ⑴现在，我们知道了小数点向左移动，也会引起小数的大小变化。那么这个变化有没有规律呢？你能结合例5的学习以及小数点向右移动的规律，猜想一下这个规律是怎样的？ ⑵学生说出自己的猜想，互相补充。 ⒊验证猜想。 ⑴同学们的猜想对不对呢？我们还需要进行验证。出示：再任意找几个小数，分别除以10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。 ⑵学生交流汇报，说一说举例验证的情况。 ??总结规律：通过计算，你认为我们的猜想对不对？这个变化规律是怎样的？（出示规律：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……） ??全班齐读。 ??⑶请同学们想一想，这个规律还可以怎样说？（一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……相当于把这个小数除以10、100、1000……） ⒋练习应用。 ⑴“练一练”第1题。 ??让学生独立填表，再集体交流，重点交流32.1、0.8分别除以10、100、1000时小数点的移动变化情况。 ??（重点评讲位数不够时用“0”补足的情况） ??师强调：移动小数点的位置时，如果位数不够，要在这个数的最高位前面（左边）添“0”补足。 ⑵“练一练”第2题。 ??学生独立完成，再选择几道题说说思考过程。 ??让学生反过来说规律，进一步完善规律：如果一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……就当于把这个小数分别除以多少？ ⑶“练一练”第3题。 ??学生先说出求单价的数量关系式，再独立计算填写，指名说算法、报得数，共同订正。 三、应用规律，解决问题 ⒈教学例6。 ⑴出示例6中表格，让学生说说从表中知道什么信息。 ⑵出示问题：长颈鹿的体重是多少吨？ 问：这个问题实际上就是要求什么？（把500千克改写成用“吨”作单位的数。） ??出示：500千克=（?????）吨 ??⑶问：“千克”和“吨”都是什么单位？（质量单位）可以怎么想？（低级单位名数改写成高级单位名数，要除以进率1000，可以直接把500的小数点向左移动三位，得到0.500，再化简成0.5。） ⒉指导完成“试一试”。 师：大猩猩和企鹅的体重各是多少吨呢？ 出示题目，学生各自填空。 交流：你是怎么填的，又是怎么想的？把40的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，你是怎么处理的？ 四、展开练习，形成技能 ?⒈基本练习。⑴练习十三第5题。 师：刚才我们是把两个不同质量单位的名数进行了改写，除了质量单位我们还学过长度单位、面积单位、容积单位等。 出示第5题，下面这些题目请你来试试看。 学生独立完成，校对时说出两个单位之间的进率、算式、把小数点向哪个方向移动了几位。 小结：名数的改写，要弄清谁是高级单位，谁是低级单位，两个单位之间的进率是多少，用什么方法计算，小数点向