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编号： 换 句 话 说 *****小学 五()班 指导老师：陈 刚 [题目]本日记本和本练习本的价钱相等。小明买本日记本和本练习本，共用去元。日记本和练习本的单价各是多少元？ 这道题我是这样想的：把“本日记本和本练习本价钱相等”换句话说，就是“本日记本和本练习本价钱相等”；再把它换句话说，就是“本日记本和本练习本价钱相等”，也就是说“本日记本可以换成本练习本”。题目中的第二个条件“买本日记本和本练习本，共用去元”，换句话说就是“买本练习本和本练习本，共用去元”。这样就可以先算出每本练习本的价钱是： ÷（）（元） 从而求出日记本的单价是：×（元）。 联系以前做过的一些题目，我又想，有些题中的已知条件可以用多种方法来说，解题时，把它换句话来说，可以使题目中的已知条件更加直接，数量关系更加一目了然，也就方便我们找到解题方法。我把这个想法告诉陈老师，陈老师肯定了我的想法，还告诉我：“这就是转化的方法，转化就是把要解决的问题转化成已经会解决的问题。” 陈老师又给我出了一道题目： [题目]一个两位小数，去掉小数点后比原来的数大。这个两位小数是多少？ 我想：把“一个两位小数去掉小数点”换句话说就是“把这个两位小数扩大倍，得到一个新数”。再想把原来的数看作倍，新数就是倍，又可以把“去掉小数点后比原来的数大”换句话说成“原数的倍等于”。这样要解决的问题就可以转化成：“一个数的倍是，求这个数。” ÷（） 解题时，把已知条件“换句话说”，还真能化难为易！ 最后，陈老师又给我出了一道题目：两个数相除的商是，余数是。如果把被除数、除数、商和余数相加，它们的和是。被除数、除数各是多少？ 同学们，我们一起来试试吧！ 编号： 东郭先生再次遇到狼 如东县浒澪小学班 徐 优 指导老师：李 燕 话说那次东郭先生躲过了狼的攻击后，狼便怀恨在心，一直想找机会报复他。 有一天，东郭先生正漫不经心地走在路上。突然，狼从草垛里跳了出来，张大了爪子，虎视眈眈地望着东郭先生，一步一步向他走去。东郭先生往往四周，心想：呀！这次的运气可没上次好。对了，这只笨狼脑子也好不到哪儿去，何不用一道题目考考它呢？于是，东郭先生清了清嗓子对狼说：“狼大哥，如果你能答对我说的两道题目，我就任你宰割。如果你答不上来，就得乖乖地放我走。”狼眼珠子一转，心想：不管我能否答出来，嘿嘿，你今天就一人，反正跑不了了，今天我可美餐一顿罗。想到这儿，狼笑眯眯地很爽快地答应了。 东郭先生提醒狼说：“请听第一题，×的结果是几位小数？”“是两位小数。”“恭喜你！答对了。请听第二题，×的结果是三位小数吗？如果不是，那结果是几位小数呢？”“那还用说，肯定是三位小数。”笨头笨脑的狼满有把握地答道。东郭先生善解人意地说道：“兄弟，再给你秒的时间，好好在地上算一算吧。”狼听了，赶快找了一根树枝，急切地在地上算了起来……过了一会儿，狼高兴地叫了起来，“先生，我有答案了。是、是一位小数。对不对？”狼为了确保这次正确，又重新检查了一遍。狼有些不耐烦了，“到底对不对？”边问边抬起头，“奇怪，人哪里去了？” 而此时的东郭先生早已跑得无影无踪了。那只笨狼气得一屁股坐在地上，叹着气说：“哎，又上了当。”聪明的东郭先生又一次转危为安了，不过，这次他凭借的可是自己的力量。 编号： 还是画线段图易理解 如东县浒澪小学班 徐睿妮 指导老师：李 燕 今天，老师在课堂上为同学们讲解试卷上的一道题。题目是这样的： 小阳说：“我比红红重，比小明轻。” 小君说：“我比红红轻。” 姓 名 体 重（） 题目要求我们根据提供的信息，把这四个人的姓名填在相应的体重前面的表格里。 李老师说：“题目中有重又有轻的，我们干脆先把它都改成同一种说法——谁比谁重，这样理解起来就不觉得乱了。” 于是，我们说，老师在黑板上写下了： 小阳比红红重；小明比小阳重；红红比小君重。 老师又说：“同学们，现在你们能把这三句话重新排一下吗？” 语言基本功一向不错的杨晓敏同学答道：“小明比小阳重；小阳比红红重；红红比小君重。可见，小明最重，是 ；其次是小阳，体重是 ；再次是红红，体重是 ；最轻的是小君，体重是 。” 同学们边听着边看着老师的语言逻辑推理，似乎明白了，便在试卷上进行刚才的分析。 可我觉得这样还不够直观，于是我高高地举起了手。 老师对我说：“徐睿妮，你还有什么？” 我爽快地说：“李老师，我有一种更简便的方法——画线段图。”于是，我向同学们作了介绍：我从小阳说的话开始考虑，把“小阳的体重”先用线段表示，接着，红红与小明的体重线段图就以小阳体重的线段图进行比较画出，小君的体重线段图再以红红的体重线段图比较画出。见下图： 小阳： 红红：