费岭峰——提升学习活动的数学思考含量.pptVIP

提升学习活动的数学思考含量 ——从《周长》一课的教学说起 □　学习活动 □《周长》一课的学习活动 □《周长》一课的学习活动 □《周长》一课的学习活动 □《周长》一课的学习活动 □　课前思考 □　富有挑战性的学习活动 □　富有挑战性的学习活动 □　“几何与图形”教学中设计挑战性学习活动的学习价值 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　设计挑战性学习活动的路径思考 □　挑战性学习活动设计的目标定位 * * 浙江嘉兴市南湖区教育研究培训中心 费岭峰 观点： 数学学习的成败，其实质是学习者数学思维发展的成败。 提升数学学习活动的挑战性，是促进学生思维发展的重要方式。 活动一：观察描述，感知一周 绕操场跑一圈。 这两个图形有“一周”吗？ 活动一：观察描述，感知一周 活动二：测量操作，初识周长 3厘米 2厘米 3厘米 3厘米 3厘米 3厘米 3厘米 2厘米 那么，哪个图形的“一周”长一些呢？ 这两个