如何在低年级小学生中开展德育教育.docVIP

如何在低年级小学生中开展德育教育?? ??班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。作为一名班主任，我深刻地认识到德育教育对于学生成长的重要性。因此，在我的教学实践中，十分重视对学生进行德育教育，抓住教学中的德育契机，适时渗透德育教育。现结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。 一、勤抓常规训练，发挥示范作用。 学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。低年级的孩子年龄小，虽然也懂得应该遵守各项规章制度，可是没有反复训练，也不一定做到。这就需要我们对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做出明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……直到做好为止。只要我们有恒心，有耐心，一定会水到渠成的。 对低年级的小学生进行德育教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都还小，都不喜欢听枯燥乏味的大道理。作为教师，就要了解和尊重孩子的这一天性和特点，采取灵活的生动的形式和途径来进行德育教育，讲故事就是一个非常有效的方法。我就抓住了孩子的这一心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。例如我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们树立以故事中的祖逖和刘琨为榜样，认真、刻苦地学习，从而收到了事半功倍的德育效果。 二、坚持正面教育，尊重学生人格。 爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，就能最大限度的激发孩子的积极性和主动性。例如：上课了，可很多同学在吵闹，就像没听见铃声一样。作为老师如果在此时火冒三丈，严词批评，也只是让学生暂时有所收敛，并没有从本质上解决问题，因为学生根本就没有从内心认识到自己的错误，当然不会有改过的动力；倘若从中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，树立一个正面典型，其他学生便会争相仿效，秩序定然好转。因为人都有自尊心，表扬既是对做得好的学生的一种激励，也是对表现不好的学生的一种批评，是不伤害学生自尊心的批评。这样更有利于学生之间互相学习，取长补短，共同成长。 学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。并且使学生在实践活动中有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。 ?三、联系班内实际，发挥表率作用。 联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）比较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生层出不穷。 在我的班主任工作中，我特别注重发挥教师的表率作用。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。因此在工作中我严格要求自己，处处以身作则，事事做学生的表率。例如要求学生着装大方，我就时刻注意自己的打扮，力争做到朴素端庄；要求学生讲文明有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生爱护环境，我就带头捡起地上的垃圾……从而做到润物无声。 四、课内课外结合，利用各种时机。 思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成了良好的班风。我认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善