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病毒知识构建及以病毒为背景的生物试题命制 人教版高中生物教材中多处涉及到病毒的知识，如噬菌体侵染细菌 的实验、免疫、中心法则等.在2015年，北京理综卷，全国卷，安徽卷等 均有相关考查.最近，如寨卡病毒，埃博拉病毒、“屮东呼吸综合征”等频 繁侵扰着人们的生活.由此可见病毒与人们的生活息息相关. 一、 病毒简介 病毒（Virus）由一种核酸分子与蛋G质（Protein）构成（脫病毒只 有蛋白质、类病毒仅含RNA）.病毒个体微小，结构简单，没有细胞结构， 只能寄生在活细胞中，所以病毒不能独立代谢.在自身遗传物质的指导下, 由宿主细胞提供原料、能量等，进行复制繁殖. 二、 病毒的知识要点 知识构建（图1） 图1病毒的知识构建 病毒热点问题归类 病毒与人体健康：SARS病毒破坏人体的肺部等处的细胞；乙肝病毒破 坏肝细胞；脊髓灰质炎病毒破坏运动神经元，导致小儿麻痹症；HIV破坏 淋巴细胞，使人丧失免疫力；高致病性禽流感病毒引起禽流感等. 病毒在教材屮的应用：在细胞工程屮，某些病毒可以作为细胞融合的 诱导剂，例如仙台病毒；在基因工程中，病毒可以作为目的基因的运载体; 病毒在单克隆抗体中制备生物导弹；通过病毒抗原研制疫苗等. 案例由A型流感病毒中的H5N1亚型引起的禽流感是一种高致病性禽 类传染病，其发病率和死亡率都很高.下列关于禽流感病毒的说法正确的 是（B ） 虽然能引发传染病，但是其没有细胞结构，因此它不是生物 能引发传染病，必须寄生在活细胞内 在人工配制的富含有机物的培养基上就可以培养 通过细胞分裂进行繁衍后代 命题意图以新情境H5N1为载体，考査病毒的特点，体现新课标要求 的理论联系实践的能力. 病毒的命题要点 认识常见病毒：DNA病毒中的噬菌体、天花病毒和乙肝病毒，RNA病 毒巾的HTV、烟草花叶病毒；理解病毒与细胞的典型不同之处：仅有DNA 或RNA,遗传物质力DNA或RNA,不能独立代谢，只能寄生在活细胞屮； 对教材的挖掘：以教材中涉及的病毒的知识为素材，直接考查教材相尖核 心知识点；新情境试题：以病毒为素材，考杳病毒的相关特点，并基于此 考查新课标对学生的四种能力的要求（理解能力、实验与探宄能力、获取 信息的能力、综合运用的能力）. 三、高考题赏析及命制意图分析 考查理解能力 例1 （2013年上海卷）下列关于乙型肝炎病毒的说法正确的是（B ） 能在人体血浆中增殖 不能寄生在呼吸道黏膜细胞中 核酸中含5利I含氫碱基 蛋白质由自身的核糖体合成 命制意图本题以乙肝病毒为素材，考査病毒的生活方式与繁殖及遗 传物质的相关知识.意在考查学生的识记能力与理解能力. 解析病毒不能独立增殖，必须寄生在活细胞屮才能繁殖后代；乙型 肝炎病毒主要在肝细胞中增殖；每个病毒只会含一种核酸，即DNA或RNA, 因此其核酸中只含有4种碱基；病毒自身没有细胞器. 例2 （2013年海南卷）关于T2噬菌体的叙述，正确的是（D ） T2噬菌体的核酸和蛋G质中含硫元素 T2噬菌体寄生于酵母菌和大肠杆菌屮 RNA和DNA都是T2噬菌体的遗传物质 T2噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖 命制意图本题以T2噬菌体力载体，实则考查“噬菌体侵染细菌的实 验”，要求学生在识记的基础上，理解该实验的原理，从而选出答案. 例3 （2015年安徽模拟）2014年2月，非洲地区再次爆发新一轮的 埃博拉病毒疫情.据国外媒体报道，此次疫情己导致非洲利比里亚等多个 国家两千人死亡，目前仍无很好治疗方法，引起了全世界对非洲疫情及病 毒传染性的关注与警惕.下列有关埃博拉病毒叙述不正确的是（C ） 为获得大量埃博拉病毒用于研究，可以用培养基在体外培养; 该病毒的遗传物质是DNA和RNA; 该病毒结构简单，没有任何细胞器； 该病毒增殖时，遗传信息和氨基酸等肥料由宿主细胞捉供; 该病毒主要由蛋白质和核酸组成，是最小的生命系统. 2项B. 3项C. 4项D. 5项 命制意图该题以“埃博拉病毒”为背景材料（该素材在2015年重庆 理综卷第7题也有出现），考查病毒的有关知识，病毒没有细胞结构，组 成成分是蛋白质和核酸，不能独立完成生命活动是解题的关键. 考查获取信息的能力 例4 （2015年全国理综卷I）人或动物PrP基因编码一种蛋白（PrPc）， 该蛋白无致病性.PrPc的空间结构改变后成为PrfBc （朊粒），就具有了 致病性.PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为PrPBc，实现朊粒的增值，可 以引起疯牛病.据此判下列叙述正确的是（C ） 朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中 朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同 蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化 PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程 命制意图本题以朊病毒为载体，考査了学生从题干获取信息的能力. 考查了细胞增值、基因