小学数学中段课堂教学有效评价的实践与研究材料汇编.doc

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 79 定边县教育科研微型课题 《小学数学中段课堂教学有效评价的实践与研究》 材 料 汇 编 课 题 编 号： DWX15054 结 题 形 式： 会议结题 课题研究单位：定边县第二小学 课题研究负责人： 米 洁 课题研究成员：贺 梅 刘 媛 课题研究材料汇编目录 1.课题研究立项申报·评审书…………………………………………1 2.课题研究立项证书及批复文件 …………………………………… 3 3.课题研究调查报告……………………………………………………4 4.课题研究开题报告 …………………………………………………11 5.课题研究结题报告 …………………………………………………18.课题研究成果鉴定书 ……………………………………………… 55 7.课题研究成果附件 …………………………………………………62 附件一：问卷调查…………………………………………………… 62 附件二：论文《小学数学课堂教学中评价方法的实践与探索》 ………………………………………………………………………… 64 附件三：论文《浅谈小学数学课堂教学中有效评价的实践与研究》 72 附件四：论文《小学数学中段课堂教学有效评价的有效性》 … 75 定边县基础教育教学研究微型课题申报·评审书 微型课题 负责人 米 洁 学科 数学 学历 本科 职称 小学二级教师 年龄 31 工作单位 定边县第二小学 联系电话课题名称 小学数学中段课堂教学有效评价的实践与研究 负责人 简 历 2004年12月至2010年2月在榆林市榆阳区小纪汉学区工作； 2010年3月至今在第二小学任教。 其他成员 贺 梅 刘 媛 选 题 缘 由 近几年，学校进行课堂教学改革，教学中以学生活动为主，教师活动为导，在教学中发现存在很多问题，尤其是在课堂教学的评价方面，普遍存在评价形式单一、评价语言单调和评价过分重于形式等问题，如：在一些公开课及同年级听评课中，教师评价的“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”等奖励漫天飞舞；，学生之间的互评也只是在教师的“引导”下进行整齐划一的掌声和“棒，棒，你真棒！”“表扬他、顶呱呱！”的口号声中体现。课堂上师生如果总是用那种简单、模糊、笼统“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来进行评价，久而久之，带给学生的将是麻木和索然无味，使学生无法看清努力的方向和前进的目标，评价也就成为了一种摆设。 课堂的有效评价是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况， 激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分，为此，我们确立了本课题进行研究。想真正解决目前我校课堂评价中普遍存在的一些问题，达到课堂教学的有效性评价，激发学生的学习兴趣。从而使师生的评价能力逐步得到提升。 研究设想 本课题分三个阶段进行研究。 第一阶段（准备阶段）：2014年6月—2014年8月 （1）课题申报，成立课题研究组。 （2）对相关文献进行系统学习和研究，制定研究方案。 第二阶段（实施阶段）：2014年9月—2015年5月 （1）进行多种形式的调查、研究案例及资料、了解学生参与小组合作的兴趣，收集素材、精心设计数学实践活动方案，认真开展数学实践活动，重视活动后的反思，形成文字材料，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。 （2）把握教材内容更新教育教学观念，改进教法，注意活动的实践性、研究性、创新性，提高数学实践活动的教学质量；研讨分析、形成典型案例，积累实验的素材、经验。 （3）从学生独立思考、相互讨论、组际间交流、教师引导评价方面改进措施，巩固成绩。 （4）认真开展实验研究积累个案资料，整理数据，总结经验，完成第二阶段的实验成果。 第三阶段（总结阶段）：2015年6月—2015年9月 进行课题资料的全面整理，撰写研究报告，申请课题结题。 申报人 所在单位意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 县教研室意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 注： 1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，A4纸双面打印。 课题研究立项证书及批复文件 课题名称：《小学数学中段课堂教学有效评价的实践与研究》 课题类别：微小型课题 课题负责人：米 洁 课题参与人：贺 梅 刘 媛 课题组所在单位：定边县第二小学 《小学数学中段课堂教学有效评价的实践与研究》调查报告 一、调查目的 新课程标准明确指出：“