维果斯基的心理发展观.ppt

维果斯基的心理发展观 ; ——关于维果斯基; 维果斯基的理论;一、文化发展理论;发展实质论;心理机能;高级心理机能之所以高级的原因;心理机能由低级向高级发展的原因是什么？;心理机能由低级向高级发展的标志;教育与发展的关系;Ⅱ 教学应当走在发展前面;Ⅲ 学习的最佳期限;内化学说;维果斯基的重要贡献与主要局限;主要局限 ;部分理论缺乏实际证明，如文化历史发展理论中认为人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约。根据马克思历史唯物主义，该观点在一定程度不够合理。因为人作为自然人，人类的发展必然收自然环境的影响，那么人类的心理发展规律也相应的会受到进化规律所制约，只是程度较弱，但不是完全不会。 维果斯基只关注到个体所处的环境如何对个体发生作用规范着发展的历程，而没有考虑到个体在大环境内部过程中发生的变化。以及已经形成的认知如何指引下一步的发展 ;维果斯基心理发展观在教育中的应用和影响;4. 支架教学：即指在教学中根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。 5.情境化学习：将技能、知识与获得它们的情境联系起来。 学习必然是社会的和存在于一个特定的情境中，在某个时间和地点是正确的事实，在另一个时间和地点却可能是错误的 6.合作学习 合作学习的三种模式 共同学习 “拼图”模式 同伴指导模式 认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家的指导性获得知识和技能的关系。 认知学徒的特征： 观察专家榜样的行为 通过外部指导，获得外部支持 得到概念支架 支架逐渐消退 表达学习过程中的认识 学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和专家的方法比较 ;影响;维果斯基的心理观与皮亚杰的心理观的比较;3.儿童的语言与思维/认知的关系上 V:儿童的言语在认知发展中起重要的作用，言语作为思维的工具起着计划、协调、解决问题的作用，思维/认知随着语言这个心理工具的成熟而成熟，经由语言的发展而提高，而语言的发展是在社会文化历史环境中实现的。社会性事物内化于个体思维，个体化是发展的标志，认为语言???发展是“社会言语－自我言语－内部言语”的过程。 P：语言来源于思维；认知结构发展到一定阶段，才出现语言；语言只是认知发展的标志之一，自我中心言语反映的是不成熟的思维形式，社会化语言反映的是发展程度更高的思维形式，语言对思维的发展不起作用。个体思维的社会化是发展的标志，认知发展的过程是“非语言动作思维－自我中心思维和语言－社会化言语和逻辑思维” 4.论述重点 V:个体所处的环境如何对个体发生作用并规范着发展的历程使发展可能实现的客观的文化模式，认识到人类个体智能依靠适当的人类历史作为心智活动工具手段实现心理活动，强调文化的影响作用。 P:大环境中的个体内部过程中发生的变化，以及一经形成的认知结构如何指引个体下一步的发展，内部心理发展次序与方向的研究，认识到人类心理活动内部的逻辑运算方面的基本作用，强调人类本身内在的逻辑过程的作用。;从出发点上看 V：分析背景下的个体的发展，认为个体通过社会文化交往来掌握文化符合等工具，从外到内获得全面系统的思维。对维果斯基来说，他努力想找到个体发展的物质原因，并最终把个体甚至整个人类的发展都归因于社会文化历史因素。 P：他认为推动个体从一个阶段向另一个阶段发展的动力是不平衡－平衡的动态过程，但他却在论述打破这种平衡的原因。他的理论应变成发展方向的理论，而不是关于发展原因的理论。对皮亚杰来说，文化创造的只是发展的可能性而不是必然性，因此根本没有基本原因，也就无所谓生物学倾向还是社会学倾向。