《实验：探究碰撞中的不变量》教学设计.pdf

《实验：探究碰撞中的不变量》 教学设计 姓名：公利圆 学号： 2012412337 班级：物二 《实验：探究碰撞中的不变量》教学设计 （依据：教育部《普通高中物理课程标准》选修 3-5 模块） 一、教材分析 动量守恒定律是自然界最普遍、 最基本的规律之一。 它不仅适用于宏观物体 的低速运动，也适用于微观物体的高速运动。小到微观粒子，大到宇宙天体，无 论内力是什么性质的力， 只要满足守恒条件， 动量守恒定律总是适用的。 动量守 恒定律是研究粒子所必需的知识， 它在生产、生活和科学技术中也得到了广泛的 应用，如：喷灌装置、章鱼的运动、火箭发射等。 《普通高中物理课程标准》对于本节的要求是 “探究物体弹性碰撞的一些特 点。知道弹性碰撞和非弹性碰撞。 ”这便要求教师通过课堂的演示实验让学生总 结出物体在弹性碰撞过程中的一些特点， 并且能简单得区分出弹性碰撞和非弹性 碰撞。 《实验：探究碰撞中的不变量》是人民教育出版社 2005 年出版的普通高中 课程标准实验教科书选修 3-5 第一章第一节的内容。 本节从探究实验引导学生了 解到了碰撞过程中的一些特点，为以后动量守恒定律的学习奠定了基础。 教材中先通过猜想假设出碰撞前后的不变量， 然后结合具体实际问题， 依据 三个参考案例实验总结确定出不变量到底是哪些， 让学生体验了探究自然规律的 过程。教材的核心是引导学生经历对碰撞问题的探究过程， 使实验技能训练与科 学探究过程有机的结合起来。 二、学情分析 通过前面教材的学习，学生已经知道物体通过相互作用而产生的运动类型， 物理研究方法和遵循的一般规律，这为本节的教学奠定了一定的基础。 高中生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作技能， 而且对物体通过碰 撞这种相互作用从而产生的运动类型也有生活感性认知。 但是在探究过程中， 学 生对于不变量的猜想可能比较困难， 这不同于以往学习中的规律猜想， 如果没有 一定的逻辑推导， 提出物体的质量和速度的乘积是不变量是很突兀的。 教师应由 浅入深，设计出符合学生认知水平的逻辑猜想台阶， 让学生更好地进行总结反思 和实验探究，得到正确的结论。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解碰撞的不同类型以及一维碰撞的实验方法。 （2 ）知道探究碰撞中的不变量的基本思路。 （3 ）知道质量改变的方法，掌握物块碰撞前后速度的测量方法。 （4 ）掌握实验数据的处理， 合理分析实验数据与猜想相结合， 并得出结论。 2. 过程与方法 （1）通过分析教材提供的实验方案，学习根据要求设计实验的方法。 （2 ）通过实验过程提高学生的动手操作能力和分析数据的能力。 （3 ）经历实验探究过程，发现规律，让学生认识到科学探究的意义。 3.情感态度与价值观 （1）通过实验的设计，提高学生的创新意识，培养学生实事求是的科学态 度，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 （2 ）通过科学的实验探究，培养学生的科学探究兴趣以及主动与他人合作 的精神。 四、教学重点及难点 重点：碰撞中的不变量的探究。 难点：实验数据的采集和