基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究.pdfVIP

基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究 摘要：在时代大背景的推动下，英语教学逐渐由以前 的重“教”转变为如今的重“学” ，学生的学科思维、学习 能力、文化修为等都成了教师教学的重点，指引着教师教学 的方向。人们越来越意识到培养学生文化素养的重要性，在 此基础上，高中英语教师如何在教学中培养学生的英语思维、 英语能力、英语修为等核心素养，就成了教师教学的目的与 基本要求。 关键词：核心素养；高中英语；阅读教学 高中英语作为学生接触、应用另一门语言的基础，一直 以来都受到教师与学生的热切关注，影响着学生的未来发展， 尤其是高中英语阅读，蕴含着丰富的英语知识、英语内涵、 英语文化，是学生需要掌握的重点，需要教师为学生打造高 质量的教学课堂。但是目前，高中英语教学中还存在很多问 题，需要教师逐步改善完备， 提高学生的综合素养。 接下来， 本文就如何培养学生的核心素养，谈一谈新课标高中英语阅 读策略的相关实践研究。 一、 阅读补益学生英语词汇学习 阅读是运用语言文字来获取信息， 认识世界， 发展思维， 并获得审美体验的活动，涉猎生活学习的方方面面，蕴含着 英语丰富的文化内涵。而阅读的这一包容性、多样性注定了 学生会在阅读过程中出现不认识的词汇，甚至有的词汇影响 着学生对阅读选项的判断。这就需要教师在教学中，注意结 合阅读，丰富学生的英语词汇，帮助学生掌握常见的生活用 语、专业术语等词汇，为学生接下来的阅读打下良好基础。 但是，有的教师在阅读中存在矫枉过正的情况，不论是常用 的、不常用的词汇，都让学生背诵记忆，增加了学生的学习 负担，影响了学生学习词汇的热情。因此，教师在阅读教学 时应避免这一现象的出现，用阅读来补益学生对英语词汇的 学习，增强学生的阅读能力。 例如，学生在阅读音乐类文章时，容易遇到不认识的音 乐专业术语或是易混淆的音乐家的名字，这时，教师可以引 导学生对日常生活中常用的音乐类型进行字典查找，了解其 所代表的流派，熟悉音乐家的英文名字，能够知道其代表的 是谁……学生通过翻阅字典，对相关音乐知识有了大体了解， 掌握了几个常见音乐家的英文名字及其缩写，进而加深了对 音乐文章的整体理解。这样，教师通过带领学生阅读、学习 陌生词汇，增强了学生对词汇的记忆能力，提高了学生的解 题正确率。 二、 阅读培养学生独立思考能力 阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加 以调节控制的，阅读还是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评 价和探究文章的思维过程。教师通过对学生进行阅读训练， 可以让学生在完成阅读的过程中，逐渐增强自己解决问题的 能力，有效培养学生独立思考的习惯，加强学生学习的自主 性。但是，有的教师在这一环节容易出现大包大揽的情况， 占用学生自主学习的时间，直接将知识点与阅读答案联系起 来灌输给学生，没能做到帮助学生熟练运用阅读技巧，使学 生对教师产生了依赖性，逐渐丧失了出现问题自己解决的意 识。因此，教师在教学中，应注意培养学生自主完成阅读的 能力，使学生真正掌握阅读的精髓。 例如，在阅读 the Violence of Nature 这部分文章时，教 师鼓励学生通过课下自己查阅资料、翻阅相关介绍、进行视 频输入等方式，将自己所看到的、观察到的、想到的记录下 来，然后加入自己的理解，与同学分享一下自己的所见所闻 或是独特见解。学生在独立完成任务的过程中，逐渐增强了 自己思考、自己解决的能力，对自然灾难这部分的知识也有 了一定的基础，阅读起相关文章来也变得容易多了。这样， 教师通过为学生设置任务，让学生在动手完成任务的过程中， 逐步减少了对他人的依赖性，变得主动起来。 三、 阅读奠定学生文化素养基础 阅读可以陶冶人们的情操，提升人们的自我修养，让人 们在阅读中受到不同文化的熏陶与洗礼。学生通过英语阅读 可以发现不同的世界， 开拓自己的思路， 健全自己的价值观， 做到健康成长。 但是，有的教师在培养学生阅读习惯过程中， 过于注重阅读技巧的培养，而没有将阅读背后蕴含的文化为 学生指出来，导致学生只为做阅读而做阅读，没能体会到阅 读的魅力。因此，教师在教学