浅谈陶行知“六大解放”理论——“解放大脑”之我见.docVIP

... ... 浅谈陶行知“六大解放”理论 ——“解放大脑”之我见 石浦中心幼儿园 于发源 【摘要】所谓“解放大脑”陶行知先生在自己的撰文“六大解放”中 多次提到，即“解放幼儿的大脑，使他们能想” 。如今各方教育理论 泛滥，好的教育理论自然被拿到现实中加以运用。 陶先生自然是位大 教育家，其教育理念也理所当然被广泛传播。然而当理论撞上实践， 并非都能够完美吻合，下面就针对“六大解放”中的“解放大脑”谈 一谈我的一点点看法。 一、“解放大脑”给幼儿教育带来的优势 顾名思义， 解放大脑是说幼儿的思维局限性很强， 容易被教师牵 引。因此此番用意被理解为教师要开阔幼儿视野， 让幼儿能够发挥自 身的思维优势，培养幼儿爱思考、独立思考、会思考的人，从小打下 一个独立思考、爱思考、会思考的基础。 有些笔者寓意， 课堂好比是一个大舞台， 有华丽的布景和暖色的 灯光，教师和学生都应该是这场舞台的演员。而教师并非独特，并非 可以独揽整个舞台， 教师不应该是整个舞台的主演。 真正的的主角应 该是坐在课堂里的学生， 教师应该充当配角。 努力将主角衬托的更加 美好。 此番寓意固然是很出彩， 道出了一个教师应有的本质， 说出了无 数教育家想要表达的心声。因此寓意在“解放大脑”方面，我们要尽 可能地将机会交给学生。创建宽松的环境，让学生独立思考、学会思 考、爱上思考。 最好可以像一只刹不住的犀牛，将教育的瓶颈撞的粉 碎，把教育意义的真正魅力体现出来。 案例：《纸张大力士》 有一天我即将准备上一节科学领域的课《纸张大力士》 。由于 这节课我之前有观摩过其他老师上过， 因此我在上这节课的时候已经 基本上知道这节课所能达到的效果。 小朋友们一如继往坐在小椅子上听我讲述活动的要求。 即，将纸 张通过卷折等方式站立， 并且在站立的纸上把积木堆上去。 并且尽量 堆积的更多，堆的最多的小朋友即是今天的冠军。 由于之前我听过的那位老师， 在幼儿操作之前展示了一遍该如何 让纸张站立， 并且强调不要把积木掉在桌子上发出声音。 导致整场活 动虽然很安静，一片其乐融融的景象。但是效果并不是很好。有的小 朋友为避免积木掉落在桌上发出声音， 只放了很少的积木在上面。 有 些幼儿甚至全部模仿教师的步骤。 而在我上这节课的时候， 我只是提出了简单的要求， 就是要纸张 站立并且比谁的积木搭的更多。 最后其效果和放置积木的数量竟然是 那位老师班里小朋友的三倍。 甚至有些小朋友想到了我很多稀奇古怪 我摆放方法，虽然放的并不是最多的，但是从外形上更加美观。 因此，解放幼儿的大脑，就应该少点约束，让环境足够的宽松， 让稀奇古怪的事情更多一点， 让不可思议的事情更多一点。 就像孩子 画画一样，并不能说人头一定要是圆的，身子一定是方的，小孩子有 他自己独特的思维， 而我绝不会强加自己的定势给他。 更不会说方脑 袋的人就是不对的等等。 二、“解放大脑”的真正对象 解放大脑一词针对幼儿， 但依我看来，解放大脑不仅要解放幼儿， 同样要解放的还有教师和家长。现代教育将学生、家长、教师这个三 位一体的关系联想在一起是在所难免的。 幼儿缺乏一定的自知力， 因 此众多家长成了检查教师教育成果的把关人之一。 众所周知， 幼儿园 倡导将游戏结合进教育， 将生活结合进教育。 难免一场活动下来要考 虑游戏性、 生活性和教育价值才能算得上正确的。 幼儿教育的主旨不 是培养幼儿“学会”而是“会学” ，而幼儿园中的课程更不应该看作 “课程”而是要看作是一场“活动”甚至是“游戏” 。但是，从目前 角度来看， 大多数家长担心的是 “小朋友今天在幼儿园里学到了什么 本领？为何大班小朋友连个数字都写不出来？” 他们用这些话题的结 果来定义一个老师的好坏， 更能由此说服家长放弃这所学校选择那个 可以教会他们写数字的学校。 然而在教师们看来， 家长的观念决定他 们该怎么教。只有家长满意，似乎孩子无足轻重。因此，解放家长教 育意识极为重要。 家长要“解放大脑” 家长要摆脱旧的观点， 理解幼儿教育的真正意义。 坚持做幼儿的 长远发展， 为幼儿能走的更好更远的发展做好铺垫。 同时要加强幼儿 的家庭教育工作， 并且协助教师做好平日里的教育工作。 从在自身成 长环境做起，充当一个积极向上的榜样，不给幼儿灌输负面思维。虽 然家长的观念不是短时期可以改变的，但我想随着幼教事业的发展， 总会有显著的效果呈现的一天。 总会有新的教育理念下走出的一批成 功的案例来解释我们当初的执着是正确的。 教师要“解放大脑” 教师应该解放家长给予的负面束缚，摆脱他人灌输的负面能量。 专心为幼儿的教育事业做长久打算。 不走一贯的定向模式， 要开阔思 维，能敏锐捕捉生活和现代社会中有教育价值的信息， 即使创造能使 幼儿自主探索的区域活动。 身为教师要让自己的教育活动插上丰