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五年级数学(下册)期中检测质量分析报告 一、试题分析 1、试卷的结构和内容分布 本张试卷包括下面六类大题：（一）我会填。（二）我会判断。（三）我会选择。（四）我算会。（五）我会操作。（六）我会解决问题。总体感觉难易适中，题目较灵活，覆盖面广，比较如实地反应学生的正常水平！ 2、试卷的特点等方面 本张试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 二、成绩统计、整体水平分析情况 1、成绩分析 班 级 人 数 总 分 平均分 及 格 率 优 秀 率 100分人数 85-99分人数 70-84分人数 60-69分人数 40-59分人数 39分以下 任 课 老 师 备注 五(1) 45 3452 76．7 86．7% 40% 18 11 10 6 张艾蔓 及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。 2、试卷的难度和区分度等。 试卷难易适中, 区分度明显。既能反映出学生对基础知识的掌握情况，又能训练学生的创造性思维。 三、学生答题分析 1、学生答题的总体情况 （1）此次计算题的考试不多，都是通过填空、选择等题型展现的，通过本次测验，发现计算错误较多，因此我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 ??? （2）对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意现在来看是一种不可欠缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 ??? （3）还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。 2、典型错题情况分析(要写出学生答题出现的典型错例，剖析造成错误的原因) （1）填空题第5小题：从0、4、5、6四个数中任意抽出3个,按要求组成4个不同的三位数：奇数是( ),3的倍数是( )，偶数是（ ），既是3的倍数又是5的倍数（ ）。大多数学生没有认真审题，只写了一两个数，这跟我平时没有强调清楚有关，必须讲明至少写出4个。第9题，一个长方形和一个正方形的棱长总和相等，已知长方体的长是6cm，宽是5cm，高是4cm，那么正方体的棱长是（ ）cm，表面积是（ ）cm2，与长方体比较，（ ）的体积比较大。个别学生答题时有困难，对题意的分析理解不透彻，还把正方体和长方体的表面积和体积的概念相混淆。 （2）判断题①：棱长是6厘米的正方体表面积和体积相等。个别学生错误的认为是对的。此题课堂中有拿出来讲过，可是个别学生还是犯了同样的错误，学生通过计算得出结果都是216，所以相等。这里关键是学生没弄明白，面积和体积是两个不同的概念，它们的单位也是不同的。④任意一个奇数减去1，结果是偶数。学生将这里的奇数理解成了质数，所以认为是错的。 （3）应用题的失分很多。如第②题：学校要粉刷一间教室的四壁和天花板。已知教室的长是9米，宽是7米，高是3米，扣除门窗的面积是12.5平方米,要粉刷的面积是多少平方米？此题学生在求粉刷的面积过程中，事先没想清楚到底要粉刷几个面，应该是五个面，而不是六个面（除地面外）。第③题：一个棱长是25厘米的正方体油桶装满油，如果每升油重0.4千克，这桶油重多少千克？ 此题学生犯的都是计算错误，错误认为1升等于1立方厘米。第⑥题：一根长方体木料，长3米。现在把这根木料锯成4段后，表面积比原来增加了48平方分米，原来这根长方体木料的体积是多少立方分米？此题学生对于锯4段到底增加了几个面没想明白，直接48除以4，应该是增加了6个面。另外，学生在应用题的计算过程中，粗心大意的毛病时有存在。 四、反思及改进的措施 想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。 （1）加强课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。 （2）教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。 （3）应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。 （4）坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反