小猫咪穿鞋教学设计.docVIP

《小猫咪穿鞋子》教学设计 单元 教材 分析： 本单元以“全面看问题”为主题，选编了主体课文《寓言两则》《小猫咪穿鞋子》，“快乐读书屋”《找刺猬》《我要的是葫芦》，引导 学生通过情趣盎然的情节，特点鲜明的角色，生动活泼的 语言，在 阅读中学会全面看问题。“能说会写”板块安排了口语交际“龙龙踢球”，写话“当我受到责备时”，在培养 学生 语言表达能力的同时，与单元主题也有着紧密的联系。“ 语文七色光”安排有四项 语文实践活动 单元 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.能灵活运用本单元的语文 知识。 3.培养学生全面看问题的好习惯 单元 教学重难点：能灵活运用本单元的语文 知识。 课 题： 5、小猫咪穿鞋了 教材 分析： 这是一则童话，小猫咪来来不穿鞋子，这一题目自然就给读者以悬念，吸引读者读下去，文章讲述了小猫咪穿鞋子的故事，通过这件事，小猫咪知道了动物是不能穿鞋子的。因为他们的脚都有自己特殊的用途。通过故事增长见识，懂得看问题，做事情要从自身的特点出发，不能盲目学样。 学情分析： 本篇课文故事情节生动，易受感染，因此，教学中，应以学生自读自悟为主，教师精当点拨为辅，始终让学生的语文 学习围绕有滋有味的读来展开。 教学目标： 知识与技能：认识9个生字和部首“革”，会写10个生字。 过程与 方法：正确、流利、有感情的朗读课文。 情感态度与价值观：通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。 教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话。 教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 教 法：情境陶冶法 学 法： 阅读理解法、自主探究法 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 　　教学流程： 　　一、谈话激趣，设疑导入 　　你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？那是一只怎样的小猫呢？（生答略。）今天，我们再次走进童话王国，一起来认识一只小猫咪。（多媒体出示一只穿了鞋子的小猫咪。） 　　看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。） 　　这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》，请同学们跟我一起齐读课题。读完课题你想知道什么呢？ 　　（生：小猫咪为什么要穿鞋子？他穿上鞋子后又发生了什么？结果怎样呢？） 　　二、初读课文，整体感受 　　1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 　　2. 同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。 　　3. 认读要求认的生字。 　　4. 再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？ 　　三、品读课文，自主感悟 　　1．学习第1自然段。 　　⑴自由读课文，思考：这段有几句话？写了什么内容？ 　　⑵指导理解“羡慕”、“好奇”、“好容易”等词语。猜一猜小猫咪自言自语说了什么羡慕的话？ 　　⑶用“因为……所以……”的句式来说一说这段写了什么内容。 　　（生：因为小猫咪羡慕人们穿着鞋子，所以他也好奇地穿上鞋子。） 　　2．学习第2～18自然段。 　　⑴小猫咪穿上鞋子，在院子里都遇到了谁？快到课文中找一找。 　　(多媒体出示：小猫咪遇到了 　　（）、（ ）、（ ）、（ ）。学生回答时教师随机贴上动物图片。) 　　⑵自由读课文，标出小猫咪说的话。 　　指导学生读小猫咪反复说的两句话：“这鞋子好看吗？”（高兴。）“那你怎么不穿鞋子呢？”（疑问。）想一想小猫咪心里是怎么想的？指导朗读，读出高兴、疑问的语气。 　　⑶公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗是怎么回答的呢？ 　　同桌分角色读对话，重点理解4个小动物脚的作用。（生回答问题，师板书小动物脚的作用。） 　　 ⑷小组内分角色读，师读旁白。指导理解“连连点头”、“连忙”、“伸着脖子”、“摇着尾巴”等动作，想象画面。 　　⑸刚才老师读旁白时不知大家注没注意到这几个小动物边说边做的动作，你能戴上头饰，用边说边做的动作演一演吗？（每个组推荐最佳扮演者上台展示，然后师生评议，生生评议。） 　　⑹小猫咪听了动物的话是怎么想的，怎么说的？（指导学生读出高兴、得意之情。） 　　四、仿写对话，拓展延伸 　　小猫咪边说边走，也许走出了院子，他又会遇到谁呢？看屏幕动脑筋想一想，说一说。多媒体出示：小猫咪又问（）：“这双鞋子好看吗？” 　　“好看！好看！”（）回答。 　　“那你怎么不穿鞋子呢？” 　　“（ ）。” 　　五、一语道破，揭示要点 　　1. 学习第19、20自然段。 　　⑴猫咪为什么再也不想穿鞋子了？ 　　⑵指名朗读妈妈的话，理解“听诊器”一词。 　 ⑶齐读最后一自然段。 　　2. 通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？ 　（生：做什么事要多看多想，全面考虑，从自身出发，不能盲目学别人。动物是不能穿 鞋子的，因为