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高中数学一题多解的总结 　　高中数学教学一题多解作用论文　　摘要：在数学教学中，可以实施一题多解式的教学，有利于培养学生发散性思维，深化思维活动，拓宽思维，激发学生的学习兴趣，优化学生的数学素质，从而提高数学教学质量。但是也要注意不要为了多解而多解，要时刻牢记一题多解的目的，充分促进学生的思考与学习。　　高中数学教材内容有“两多”：知识点多，题型多，因此如果一味的讲究单纯做题而不思考题目背后的东西，是绝对学不好数学的。一题多解正是一个学好数学的好方法，一方面一题多解既让我们复习知识点，又可以发现题目背后知识点之间的联系，从而加深对知识点的理解，而且它还可以锻炼创造性思维和多变思维。另一方面一题多解不仅可以提高学生的学习数学的兴趣，而且可以帮助学生从不同侧面、不同角度去思考问题，培养良好的解决问题习惯，拓展学生的视野。　　小结：求解题目的方法有很多，从定义出发也是一种不错的选择。通过以上三种解法的讨论，巩固了所学过的三角函数的定义，同角三角函数之间的转换，同时掌握了利用三角函数的相关性质解题的方法，突出了本节课的重点，不但达到了认知目标，还有利于培养学生的多变思维和创造性思维，让学生寻找更加简练的解题方法，使学生拥有成功的喜悦，提高学习的兴趣。　　在数学教学中，一题多解的现象时普遍存在的，每个学生的知识储备是不同的，对知识点的理解程度和角度也是各不相同的，所以当　　浅谈一道数学例题的“一题多解”　　通山一中万小勇　　在人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书高一数学上册130页中例4的学习时，笔者认为可以引导学生深入分析挖掘，用好等差数列前n项和公式及其性质，得到其他的解法，从而起到“一题多解”的目的。　　例4：已知一个等差数列的前10项和是310，前20项和是1220，由此可以确定其前n项和的公式吗？　　分析一：将已知条件代入等差数列前n项和的公式后，可得到关于a1与d的关系，然后确定a1与d，从而得到所求前n项和公式.　　解法一：由题意知S10=30，S20=1220　　将它们代入公式Sn=na1+　　10a1+45d=310解这个关于a1与d的方程组，得到a1=4,d=6　　20a1+190d=1220　　所以Sn=4n+n(n?1)d得到2n(n?1)?6?3n2?n2　　分析二：∵{an}为等差数列，∴Sn=　　将条件代入可求得d与a1.n(a1?an)2　　10(a1?a10)?310①2　　20(a1?a20)?1220②2　　②－①×2得a20－a10=600解法二：由d?a20?a10得d=620?10　　n(n?1)d得2又由Sn=na1+　　S10=10a1+45×6=310　　∴a1=4　　n(n?1)?3?3n2?n2　　分析三：因为{an}为等差数列，所以可设Sn=An2+Bn，求出A，B即可.∴Sn=4n+　　解法三：设Sn=An2+Bn，将它们代入可得　　100A+10B=310　　得到A=3，B=1　　400A+20B=1220　　∴Sn=3n2+n　　分析四：运用等差数列前n项和公式，Sn=na1+　　解法四：由Sn=na1+n(n?1)d的变形式解题.2n(n?1)d,2　　即Snd?a1?(n?1)?n2　　Sn也成等差数列.n由此可知数列{　　∵S10310S1220??31,20??　　S20S10??61?31?30XX∴d?　　∴S10nS10??(n?1)?30?31?30n?3010n10　　=30n+1　　∴S10n=300n2+10n　　∴Sn=3n2+n　　分析五：根据性质“已知{an}成等差数列，则Sn,S2n－Sn,S3n－S2n,?Skn－S(k－1)n,?(k≥2)成等差数列”解题.　　解法五：根据上述性质，知S10，S20－S10，S30－S20成等差数列，设公差为d，　　故d=(S20－S10)－S10=(1220－310)－310=600　　∴S10n－S10(n－1)=600　　∴S10n=S10+(S20－S10)+(S30－S20)+?+(S10n－S10(n－1))　　=310+(310+600)+310+600×2+?+[310+600(n?1)]　　=310n+600·[1+2+3+?+(n?1)]=310n+600·　　=300n+10n　　∴Sn=3n+n　　教材给出了第一种解法，目的是让学生熟悉公式的用法，这是一种常规解法。解法二是等差数列前n项和Sn?22n(n?1)2n(a1?an)的应用，在本公式中只要知道了n,a1,an就可求sn，2　　除此之外，若知道两个有关sn的和，我们还可以去求解公差d与首项a1，进而去求其他的