五年级下册数学教学设计-3.3《体积和体积的单位》人教新课标（2014秋） (22).docVIP

体积和体积单位 知识与技能：学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体体积的大小。 过程与方法：通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生经历物体体积 概念的形成过程，体验和感悟空间观念。 情感态度与价值观：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验， 培养学生 的应用意识，建立学生的学习自信心。 重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教学过程 一、激趣导入 师：听过乌鸦喝水的故事吗？ 生：听过。 师：谁愿意将乌鸦喝水的故事讲给大家听？ 生讲解故事的大概意思。 师：乌鸦为什么会喝到水呢？能通过实验来说明吗？ 生动手实验，把石子放入瓶中。 师：你发现了什么？ 生：水面升高了。 师：是瓶中的水增加了吗？ 生：不是，是石子占了水的位置，把水挤上去了。 师：说得非常好！如果乌鸦口渴得厉害，想尽快喝到水，你有办法吗？ 生激动地：放大的石子。 师：为什么要放大石子？ 生：大石子占的位置大，水上升得快。 二、合作探究 （1）建立“体积”概念。 出示实验：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。 师：通过这个实验，你发现了什么？这说明什么？ 实物演示：橡皮擦、铅笔盒、书包。 师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？ 三、学习新知 书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？ 引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。 概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书} 师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比橡皮擦小的物体吗？ 师：出示书中插图，比较电视机，影碟机和手机，哪个所占的空间大？ 生比较。 （2）教学“体积单位”。 1、师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你能比较出大小吗？（出示两个大小差不多的长方体） 生：不好比较。 师：怎么才能比较他们的体积大小呢？(学生小组讨论) 让学生通过具体的事例充分感知，需要一个统一的体积单位。 2、解释什么是1立方厘米、1立方分米、1立方米。 并结合周围的物体来感受它们的实际大小，初步建立这三个体积单位的表象。 师：常用的体积单位有哪些呢？请同学们自学课本。 师：通过自学课本，你知道了什么？ 生：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。 师：1立方厘米有多大呢？你能给大家介绍一下吗？ 生：棱长1厘米的正方体的体积是1立方厘米。 师：太抽象了，怎样记住它的大小呢？ 生：1立方厘米就像1枚股子那么大。 生：1立方厘米就像刚才做实验的小石子那么大。 生：1立方厘米就像手指尖那么大。 师：我的头脑中已经有深刻印象了，谢谢你们。 1立方分米有多大呢？ 学生介绍并举例。 1立方米有多大? 接下来，老师可任意指定一些物体，让学生选用合适的体积单位，进一步巩固对体积单位的大小的认识。 （2）联系生活实际，说一说你喜欢的物体体积大约是多少。 生1：一沓作业本的体积大约是2立方分米。 生2：我家洗衣机的体积大约是1立方米。 四、巩固练习 课本第28页的做一做。 1、帮助学生理清长度单位、面积单位、体积单位的区别。 2、让学生说出体积是多少。 重点指出这些立体图形里面含有多少个这样的体积单位，这些立体图形的体积就是多少。 3、判断。 表面积相等的两个正方体，体积一定也相等。（　） 物体大小叫做物体的体积。（　） 体积单位比面积单位大。（　）　　　 4、小明的数学日记： 我们的教室占地面积约是60( )。我的身高只有1.4( )，所以被安排在第一桌，离老师的讲台最近，老师的讲台上放着一个体积为1( )的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为7( )，粉笔盒的旁边是一瓶体积为50( )的红墨水盒。在教室的前面有一块面积是6( )的黑板，黑板旁边还有我的最爱：一台体积是200( )的电视机!