深圳大学发展心理学课件第六章 小学儿童心理发展.ppt

1 第六章 学龄儿童的心理发展 主讲人: 李晓东教授 2 主要内容 3 第一节 学龄儿童的生理发展 第二节 学龄儿童的认知发展 第三节 学龄儿童的人格与社会性发展 第一节 学龄儿童的生理发展 身体的生长发育 大脑的发展 运动技能的发展 4 5 一、身体的生长发育 生长速度变缓 身高每年平均增长4～5厘米 体重每年平均增加1.5～2.5公斤 下肢的生长速度远大于上肢，显得腿长身短 手和脚开始快速生长 28颗牙齿，全部为恒牙 身高的性别差异 10岁前，男女相差不大 10岁后，女孩进入快速发育阶段，男孩12岁才进入快速发展阶段。 6 一、身体的生长发育 营养不良和肥胖的比例均较高 城市学生：肥胖比例较高 农村学生：营养不良比例较高 男生肥胖率高于女生 近视发生率较高 女生近视率高于男生 关于中日韩小学生体质比较的研究表明 中国的小学生在三国中综合体质最差 体育活动时间明显不足 二、大脑的发展 髓鞘化持续进行 与手眼协调有关的脑区髓鞘化：直到４岁还没完成 与集中注意有关的脑区的髓鞘化：直到小学毕业才能完成 大脑生长发育最明显的部分是额叶 使儿童运动的精确性和协调性得到了快速发展 7 小脑的发展 从出生到学前阶段，连接小脑与大脑皮质的纤维一直在生长和髓鞘化，使得儿童的动作越来越协调。 可以玩跳房子的游戏 可以在非常协调的运动中投球和接球 能够较为工整地写字 小脑与大脑皮质的连接与思维活动有关。 小脑受损的儿童往往在运动和认知方面都表现缺失，在记忆、注意和语言方面都会有问题。 8 网状结构的发展 从童年早期到青少年期，其不断形成突触和髓鞘化。 网状结构的神经元会发出很多纤维到大脑的其它部位，其中许多纤维会到大脑皮质的前额叶，对保持和控制注意有重要作用。 9 大脑机能的发展 小学儿童的学习和活动效率在很大程度上取决于其大脑机能的发展状况。 表现在兴奋和抑制机能的发展。 兴奋的机能表现在觉醒的时间长。 新生儿每天平均需要的睡眠时间：22小时，3岁儿童：14小时，7岁时：大约11个小时。 抑制机能进一步的发展，儿童可以根据外部生活条件的要求来不断地调节控制自己的行为。 大脑兴奋和抑制的平衡性较差，兴奋强于抑制。 10 三、运动机能的发展 重心下移至躯干，平衡能力越来越好，为开展有更多的大肌肉参与的体育运动做好了准备。 能自如地进行走、跑、跳、爬行、攀登等。 运动的柔韧性、平衡性、敏捷性、力量等都有明显改善。 男生比女生表现出更强的运动能力。 精细运动技能不断发展 写字与绘画技能 11 学龄儿童运动技能的发展 12 第二节 学龄儿童的认知发展 学龄儿童的注意发展 学龄儿童的记忆发展 学龄儿童的思维发展 13 一、学龄儿童的注意发展 注意是心理活动的指向性和集中性，是一种选择机制。 新生儿的注意：刺激定向 是通过感官运动来增强外部信息的质量 摇拨浪鼓 婴儿的注意：持续性注意 与行为的选择有关，婴儿对新颖的刺激表现出更大的兴趣 ３个月大的婴儿注意可以持续5～10秒 18个月大时，刺激定向和持续性注意两种基本的注意过程已经发展完善。 14 婴儿的注意可能与其年长时的智力有关 一项经过重复验证的研究结果表明：婴儿6个月时对新异刺激的注意量与11岁时的智商呈负相关关系。 婴儿对一个简单的刺激注意时间短，说明其加工刺激快，意味着注意发展的水平较高，因而在童年时会有较高的智力水平。 15 18个月-青少年中期 注意的发展与执行功能的发展相依随。 执行功能的一个重要功能：将注意分配到与计划和目标有关的活动之中，同时忽视或抑制与目标不一致的一切事物。 16 Miller Weiss的研究 被试：7岁、10岁和13岁的儿童。 程序：（1）向儿童出示一些动物玩具和室内用品。 玩具或者在室内用品的上面或者在室内用品的下面。 （2）让儿童回忆动物玩具的摆放位置。 结果：（1）当让儿童回忆每个玩具的摆放位置时，年长儿童的 成绩优于年幼儿童； （2）当让儿童回忆与玩具放在一起的室内用品是什么时，年 龄大的儿童的回忆成绩反而不如年幼的儿童。 说明年长儿童对那些干扰信息进行了过滤，将注意力集中到与任务有关的信息上。 17 学龄儿童会使用一定的注意策略帮助自己解决问题 被试：4～10岁的儿童 程序： 让儿童看一幅画，画上有两个房子，每个房子上有六个窗户 要求儿童判断两个房子的窗户相同还是不同 结果： ４或５岁的儿童在比较时没有计划，只看一两个窗户，因而往往就得出错误答案。 6.5岁以上的儿童则很有计划，他们会一对一地检查两个房子上的窗户，全部比较后才得出答案。 18 注意力缺陷 约有5%～10%的儿童患有注意缺陷多动障碍。 可分为三种亚型 注意缺陷型（ADHD-I） 表现为注