《晓出净慈寺送子方》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《晓出净慈寺送林子方》教学设计 【教学目标】 　　知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 　　过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。。 　　3情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。 【教学重难点】 教学重点： 　　1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 　　2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。 教学难点： 　　在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 【课前准备】 课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。 【教学过程】 　　一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句） 　　1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。　　我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情　　我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流　　我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人　　从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）　　2、读诗题，想想你读懂了什么？　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；　　送别的地点是净慈寺外；　　送别的人是林子方。 3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示） 南宋诗人，（1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背？（课件出示《小池》） 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。　 4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的 一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。 按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？　　　　　（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）　 5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 二、初读古诗，整体感知　　1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）　　2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）　　3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）　　4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。　　三、自学古诗，理解大意　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注）　　　　　毕竟：到底。　　　　　四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。　　　　　接天：与天相接。　　　　　映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）　　　　　别样：特别。　　3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）　　到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。　　4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。　　四、品读诗境，感受画面　　1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？　　2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花　　3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？　（1）重点理解：无穷碧　　理解一：照应接天，指范围广。　　理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。　　理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……　（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷