白鹅-公开课-第二课时教学设计.docVIP

13《白鹅》教案 教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。 师：请读一读这些词语（评：读得非常准确） 默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥 一日三餐 脾气 蹲着 侍候 （评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里？（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。） 二、学习5——7自然段 笑吃相 （一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑？ 学生默读第五段段 学习第五段 1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。） （1）师：为什么有趣？ （2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟 （3）三板一眼是什么意思？（比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。） （4）师：那么板眼在这里指的是节拍，相当于我们音乐课上学过的四四拍，强——弱——弱——弱。 （5）师：就像鹅吃饭一样，吃饭——喝水——吃泥——吃草（打节拍做） （6）师：鹅吃饭的东西能少吗？（不能） （7）师：吃饭的顺序能改吗？（不能） （8）师：是的，鹅吃饭就是这么有趣，如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定 2、（ppt出示：学生接读：从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 （1）师：比一比：（ppt出示） 从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 走上前去，饮一口水，再走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 （写得更加生动具体，给人一种高傲的感觉。） （2）师：你从哪里体会到的？——从容不迫、大踏步 （3）师：这是作者抓住了它的什么来写？（生反馈：动作）——老师板书：动作 （4）师：让我们再来读一读这一段，读出鹅吃饭的趣味性。 学习第六段 1、师：ppt出示：正因为它从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 师：堂倌是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。） 师：谁变成了堂倌？（生：主人都变成堂倌了） 师：白鹅却成了“鹅老爷”了。为什么会称呼它叫鹅老爷？ 必须要有人侍候； 师：动作像老爷：从容不迫、扬长而去、大踏步去吃饭 评：太棒了，你抓住了它动作。 昂首大叫：耍老爷脾气呢。 3、师：为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？ （学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟） 4、ppt出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭……等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。 师： “窥伺”是什么意思？：暗中监视；而且老师觉得这个词用得很好，把狗写成了人。 师：狗为什么窥伺？ 师：狗偷吃饭后鹅老爷是怎样做的？ （学生如果达到偶然早归，伸颈去咬狗……）师：是的，难怪前面说养鹅等于养狗，它脾气还挺大了。 （鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。）师：这是什么修辞手法？——板书：拟人 谁来读？当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭） （5）师：还发起了老爷脾气呢。难怪丰子恺老爷爷会说：好一个高傲的动物！ （6）师：出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时：“三眼一板”。 我们读出着种趣味吧。（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。 总结：师：作者在抓住了鹅吃食时候的动作、神态进行细致地描写，并采用拟人等修辞手法，让鹅吃食的画面一幕幕展现在我们眼前，生动有趣。 师： “高傲”是个贬义词，作者却用“高傲”形容这只鹅，我有疑问：作者是否喜欢白鹅？（生：喜欢） 师：从哪里看出来的？（称呼它为鹅老爷；不厌其烦地添饭） 师：你们看到了文字背后的情感。作者在这篇文章的原文中曾这样写的道:我的房子要卖的前几天,我把这白