《桂林山》说课稿.docxVIP

《桂林山水》（第二课时）说课稿 今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。本次的说课我设计了说教材、说学情，说教学目标、重难点，说教法、学法、说说教学流程、说板书设计，说教学特色七个方面。 一、说教材 《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用短衣归纳课文主要内容的好例子，语言优美流畅，描写生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 二、说学情 四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯，已经具备了一定的自学能力，并且我发现我们班的绝大多数学生在课前预习、课上思考和回答问题等方面都养成了很好的习惯。给他们一条明确的学习思路，应该可以较好的解决许多问题。 三、说教学目标 基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标 1、知识目标：随文学习“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰罗列”“色彩明丽”“危峰兀立”等词语，了解桂林山水的特点。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，品味桂林山水的美和课文的语言美，培养学生的想象能力以及学习作者的表达方法进行说话的能力。 3、情感目标：激发热爱祖国大好河山，热爱祖国语言文字的情感。 重点、难点：品味桂林山水的美和课文的语言美，培养学生的想 象能力以及学习作者的表达方法进行说话的能力。 四、说教法和学法 在结合学生知识结构和认知水平的基础上，我主要采用以下的教法和学法： 教法上： 直观教学法：运用多媒体创设情境，让学生入境动情。 举一反三法：课文第2、3自然段结构相似、教学要求相同，可运用举一反三法，培养学生自学能力。 朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 学法上： “读、找、品、诵”法：培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。 自主探究法：学习作者的写作方法，把学习的主动权交给学生。 五、说教学过程 为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我针对教材内容，采用讲读法、从扶到放，设计了这样的教学程序： (一)开门见山，导入新课。 我的导语是：同学们，这节课老师要继续和大家一起观赏桂林山水，去领略桂林山水独特的美。请大家坐稳自己的小船，我们出发了。这样既迅速的把学生引入课文学习，又提醒他们集中注意力，积极主动地参与学习。 (二)观看图片，回忆旧知。 请同学们观看桂林山水的图片，让他们想一想此时最想说的一句话是什么。学生自然就想到了“桂林山水甲天下”或“舟行碧波上，人在画中游”。这时我就板书“甲天下”“画中游”。然后引导回忆课文从哪三个方面写桂林山水，分别抓住了什么特点来写并板书。从而帮助学生回忆了课文总分总的结构特点，使学生对课文的整体印象十分清晰。 （三）默读课文，研读交流。 首先我出示了温馨提示：默读课文，勾画出桂林山水怎样的美打动了你的心，可以写写自己的感受，可以读一读，也可以和同桌交流。并提示三种学习方法：联系重点词句，联系生活，展开想象。 然后在学生充分自学的基础上，组织交流。大体分为两部分： 1、师生重点分析第2自然段，主要采用词句游戏的方法： 我先让学生把漓江水的三个特点连成一句话，学生大致会连出“漓江的水又静又清又绿”等类似的句子，我不苛求答案一致，还很鼓励有不同的说法。之后告诉学生这样连出的一句话就是这一段的主要内容，也叫段意。但是这一句话还不能很好地表现漓江水的静、清、绿。建议大家用叠词试试看，学生会发现静静的、清清的、绿绿的效果要好一些。然后启发学生用感叹句式试试看，学生就发现了效果更好。而且作者就是这样做的。可是光感叹还不够，不能表现漓江的水怎么静，怎么清，怎么绿。接下来就引导学生以师生对读的形式读课文，体会漓江的水怎么静，怎么清，怎么绿。学生就发现并体会到了比喻、排比等修辞的作用。然后再鼓励学生读出感情来，再配上音乐，学生就能更好地体会漓江水的美了。最后，问学生这样写我们就能体会到漓江水的美了，那第二段开头的那句话是不是就是多余的了呢？引导学生了解了对比的写法及其作用。这个环节的设计，打破了文段的前后顺序，突出了学习的重点。 2．运用学习第二段的学法学习第三自然段。 第三段和第二段很相似，所以学生很容易就体会到了感叹句及对比、比喻、排比等写法的作用。因此我把重点放在借助图片理解词语的意思上。借图片，