山西大同大学教学系统设计课件 信息技术在学科教学中应用的思考.pptVIP

信息技术在学科教学中应用的思考 刘志华 山西大同大学教育技术系 Dtdxlzh@163.com 思考？ 信息化教育是否一化就灵？ 制约教育信息化成功的主要因素是什么？ 在课程整合中技术起什么作用？ 信息技术应用的设计。 什么是教育信息化？ 一般定义 技术特征 教育特征 一般定义 教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程---建设视角。 信息化教育是以现代信息技术为支撑的新型教育方式/形态---应用视角。 教育信息化与信息化教育好比“信息化硬币”的两个侧面。 技术特征：数字化 数字化 网络化 智能化 多媒化 特点：信息处理技术的 简单性 统一性 可靠性 新动向 数字传感器 技术特征：网络化 数字化 网络化 智能化 多媒化 特点： 互联相通 多向互动 资源共享 时空不限（虚拟化） 技术： 有线网 无线网 CDMA 蓝牙技术 卫星IP 技术特征：智能化 数字化 网络化 智能化 多媒化 智能导师系统 自动答疑／咨询 学习助理 智能机器人 技术特征：多媒化 数字化 网络化 智能化 多媒化 多媒体 超媒体 虚拟现实 教育特征 教材多媒化 资源全球化 教学个性化 学习自主化 活动合作化 管理自动化 环境虚拟化 系统开放化 教材多媒化的教育意义 学媒有关说 文本教材（图文并茂） 光盘教材 网络课程 资源全球化 教学个性化 学习自主化 活动合作化 环境虚拟化 虚拟学伴 虚拟学社 虚拟现实 虚拟教室 虚拟实验室 虚拟图书馆 虚拟学校 信息化教育一化是否就灵？ 信息化时代的“李约瑟”难题 中国和西方几乎是同时面临网络时代的到来，几乎同时启动教育信息化的历史进程，为什么在短短几年之中（而不是几千年），从教学设计理论到教育资源建设，从教学软件的开发应用到课程教材改革，我们在教育信息化的理论和实践方面落后了？ ——黎加厚 庄馆长的困惑（江苏常州市） 1.信息技术的推广运用能否改变当今应试教育的局面，信息技术与课程的整合能左右课程改革的方向吗？ 2. 教师参与的信息技术全员培训是成绩大于问题还是问题大于成绩，真的如有些人所说的“信息技术是不用培训” 吗？ 庄馆长的困惑 3. 是否有必要制定常州地区的中小学5—10年的信息技术与课程整合（不是硬件建设）的发展规划，如果有必要，它将是建立在怎样的信息化基础设施条件上，五年以后的信息技术发展水平我们现在能预测吗？ 4.如何确立教育信息化中的成本效益“大投入未有大产出，高投资没有高效益”的问题怎么解决，谁来解决。 5.怎样看“美国近年来在教育信息化快速实现的条件下，中小学教学质量未升反降”的现象。 教师的困惑 一个简单的事实是，所有的校长都说自己的校园网不错（资金角度），所有的网管都报怨服务器不够，而教师们却认为网络资源难以利用。 学者的困惑 在实现了“校校通”的地区和学校，尽管许多学校已经装备了十分先进的多媒体计算机和宽带网，但信息技术在教学中的应用却普遍滞后，这种滞后现象表现在多方面： 还有相当部分（27%-32%）的教师和学校领导不会使用计算机和网络；大部分学校（87%）将计算机主要用于信息技术课程教学；教师应用信息技术的思路主要还是课件制作和计算机辅助教学（CAI）；相当部分学校的教育信息化停留在演示型课件制作和公开课上，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的甚少 。 思考 时代的困惑： 馆长的困惑： 教师的困惑： 校长的困惑： 学者的困惑： 反思：回归人本主义 教师专业化是制约教育信息化的主要因素 技术作用于教学的隐喻思考 从经营糯米糍粑的“三大炮”创意看信息技术与课程整合 其中的皮鼓（作为技术）起到什么作用？ 除了皮鼓外还涉及什么支持技术？ 在此案例中是如何运用技术提高经营效率/效果/效益的？ 此案例对信息技术与课程整合有何启示？ 信息技术在学科教学中的应用 信息技术在学科教学中的应用，应该以落实三维教学目标为根本目的。 整合的核心是通过信息技术的应用，促进学生的积极思维。 三维教学目标的分析 （1）知识技能。包括知识、方法以及学科思想。 （2）过程与方法。即采用…方法，经历…过程，从而发展…能力。 （3）态度情感和价值观。教学内容所内涵的真、善、美的价值成分需要教师来挖掘，不同的过程和方法能让学生经历不同的情感体验，获得不同的价值观。 数学三维目标的分析 积极的思维 批判性思维：信息社会的生存本领 敏感 分析 联系 整理 评判 决策 。。。 信息技术在课堂教学中的应用 按照知识类型的不同，发挥信息技术的不同功能，促进课堂教学质量的提高。 信息技术应用的设计，需要结合教学过程的分析与设计，依据教学过程中认识活动对信息资源所提出的需求，按照认识活动中的心理学规律，设计信息技术的具体内