山西师范大学现代文理学院教育学课件 教育改革.pptVIP

第五章 教育改革 美国恢复传统教育的一些措施： （1）恢复教师的主导作用，取消学生的主导作用，明确 教育者与受教育者的关系。 （2）中小学应把大部分时间用于传统基础学科知识和基 本技能的教学与培养。 （3）恢复经常性的考试与测验，学生的升学和毕业主要 依据考试和测验成绩。 （4）取消选修学科，以及生活技能课和社会服务课。 （5）教学方法上恢复传统的练习、背诵、家庭作业等， 严格学校纪律，允许体罚，规定学生的服装和发型。 （6）恢复爱国主义教育。 （7）一律取消教育革新。 （3）改革的措施 制定新的法律法规；颁布新的教学大纲和课程；改革教育培训及管理制度；提高高等教育学术水平；平衡师资、管理水平。教师在一所学校任教最多5年，校长任职最多3年，校长任职的基本条件是年龄在50岁以上等。 * * 第一节 教育改革的理论? * 一、正确的教育改革理论是指导教育改革实践 成功的前提 教育改革即改变教育方针和教育制度或革除 陈旧的教育内容和教育方针等对教育除旧布新的 一种社会活动。教育改革对促进教育发展、协调 教育与人和社会之间的关系具有重要意义。 二、几个与改革相近的概念辨析 革命： 首先是一个政治概念，指不同阶级、政党为争夺政权而进行的政治斗争。革命的结果是导致性质改变。这一概念常常被引申到人们改造社会和自然的其他活动中，诸如科学革命、产业革命、学习革命、教育革命等。 变革： 是一个在质变的程度上比革命较为缓和的概念，是一种长期的、自然的量变结果。 * 二、几个与改革相近的概念辨析 革新：是一种局部的除旧布新，不涉及性质的改变，它常常只作用于一些局部的或微观的领域。如教学方法的革新等。 改革：是一种从微观到宏观，从短期到长期都可进行的，以除旧布新和变坏为好的行动。就变化的强度和剧烈程度言，改革不如革命却强于变革与革新。 教育改革：是一种人为的对教育除旧布新、使教育向改革者所希望的方向发展的行动。 从以上分析可以得出教育改革理论的定义：是有关各个门类和层次的教育除旧布新、良性发展的知识体系。 * 三、教育改革理论的范型和人力资本理论 （一）国外教育改革理论的发展 国外教育改革理论发展的三个阶段 1、哲学——心理学阶段（20世纪初至40年代） 2、经济学－－社会学阶段（20世纪50年代至70年代） 3、学科独立阶段（从20世纪70年代开始） * * （二）教育改革的理论范型 1、教育改革的五个主要理论（1977年 卡拉贝尔） （1）教育的功能主义理论； （2）人力资本的教育资本理论； （3）实用和实证主义理论； （4）教育的矛盾理论； （5）教育研究中的互相作用传统和教育社会学的新挑战 * （二）教育改革的理论范型 2、教育改革理论的两种范型（1976年 帕斯通） （1）均衡范型——进化论、新进化论、结构功能论、 系统论。 （2）矛盾范型——马克思主义、新马克思主义、文化 复兴主义、无政府理想主义。 （三）人力资本论 （1）学校教育的质量是经济发展的主要因素之一，教育 具有巨大的经济效益。据舒尔茨研究，美国国民经 济增长率的1/3应归功于教育。 （2）人力资本的投资是最高投资，没有人的大量投资， 经济增长乃至现代文明就不可想象。 （3）人力资本理论的核心是提高人口质量，而教育投资 是关键。 * 第二节 教育改革实践概览 20世纪以来世界教育改革历经三个阶段： 世纪初－－30年代为第一阶段； 二战后－－70年代为第二阶段； 80年代开始至今为第三阶段。 * 一、20世纪教育改革的第一阶段 （一）美国：从“传统教育”到“现代教育” 基本走向是：放弃教育目标的学术化和精英化，使 教育目标生活化和大众化；放弃教学 内容的科学化、系统化、和理论化， 使教学内容经验化、实用化和实践化。 * 一、20世纪教育改革的第一阶段 （二）苏联：从“现代教育”到“传统教育” 30年代之后的改革措施：