课件：《岁儿童学习与发展指南》解读.ppt

关于早期教育的思考 过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 3．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2．基本会说普通话的日常会话。少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话。 3．能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。 4．讲述比较连贯。 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 2．会说普通话，发音正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会话。 3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 解读1：口头语言的发展 语言教育的现状和问题 语言教育存在的问题 在语言教育中依然有重视语言形式、忽视语言功能的问题； 语言教育内容依然有和幼儿当前学习经验相脱离的问题； 语言教育过程依然有“重教轻学”的问题。 如果教师重视孩子语言运用能力的培养，重视孩子的交流，就不会介意孩子在这个活动中是学会了“五彩缤纷”还是学会了“红彤彤”，因为孩子不用这个词语也可以表达自己的真实想法。 而如果我们过于重视孩子的语言形式，就可能影响孩子主动发言的积极性，影响孩子对用恰当语言表达某一种情境的自我认同，甚至影响孩子交流的兴趣。 目标1 喜欢听故事，看图书 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1．经常主动要求成人讲故事、读图书。 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3．爱护图书，不乱撕乱扔。 1．经常反复看自己喜欢的图书。 2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。 1、经常专注地阅读图书。 2、喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 3、在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。 目标2 具有初步的阅读理解能力 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1．能听懂短小的儿歌或故事。 2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3. 能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 1、能大体讲出所听故事的主要内容。 2、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 1、能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。 3、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 4、能初步感受文学语言的美。 阅读绘本应该注意的一些细节 １、从封面猜故事。 ２、不要漏过环衬。 ３、会讲故事的扉页。 ４、朗读正文毋庸质疑，正文一定是孩子精读的部分。 ５、并未结束的封底。 图画书的环衬绝对不是多余的，它与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。 环衬 《我们去猎熊》说的是一家人又蹦又唱地去捉熊，结果熊没捉着，一家人反而却被熊追得落荒而逃……。它的前后环衬是同一个场景，都是一片看得见熊洞的海滩。但前环衬风和日丽，远处有帆影，天上还有海鸟在飞翔；而到了后环衬，不但天变黑了，帆影和海鸟也都不见了，只有一头孤零零的熊失落地走在阴霾满天的海滩上。 《隧道》是英国超现实主义图画书大师安东尼?布朗最饱受争议的代表作之一。它的前后环衬画面的背景是相同的——左边是花卉图案的墙纸，右边是红色的砖墙，分别象征了女孩与男孩。 八、社会领域 主要包括人际交往与社会适应 幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。 安全感和信任感：自信和自尊 认同感和归属感：规则意识 （一）人际交往 目标1 喜欢交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 目标4 关心尊重他人 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1．能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。 2.为自己的好行为或活动成果感到高兴。 3.自己能做的事情，愿意自己做。 4.喜欢承担一些小任务。 1．能按自己的想法进行游戏或其他活动。 2.知道自己的优点和长处，对自己感到满意。 3.自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。 4.敢于尝试有一定难度的活动和任务。 1.能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。 2．做了好事或取得了成功后还想做得更好。 3. 自己的事情自己做，不会的愿意学。