四年级下册之科技活动教案.doc

、纸盒烧水 教学目标：、了解纸盒烧水的原因，并解释生活中类似的现象。 、培养学生的动手能力、分析能力。 、培养小组合作精神。 教学重点：纸盒烧水的实验。 教学难点：纸盒烧水的原因。 教学准备：蜡烛、火柴、三脚架、图画纸、回形针、胶水等。 教学时间：课时 教学过程： 一、导入新课 、提问：平时，我们来烧水的水壶有哪几种？除了水壶还能用什么烧水？ 、（出示纸盒）这只纸盒能烧水吗？ 回答：铝水壶、铜水壶、铝锅、搪瓷锅等。 学生讨论：能。因为…… 不能。因为……解决方法：实验 二、学习新课 、讲解：实验目的明确了，请大家讨论实验步骤并预测实验目的。 、（出示图画纸）讲解：我给你们一张图画纸，你自己来做个纸盒，小组中用做得最好的纸盒来实验。 、教师巡视 、提问：纸盒能烧水吗？为什么？水烧干了会怎样？为什么？ 学生讨论实验步骤并预测结果。全体学生制作纸盒，并分组评价，选择最适宜做实验的纸盒。分组实验，并填写实验报告学生根据实验结果回答：纸盒能烧水是因为水吸收了纸盒传来的热量，即使水烧开了，也只有摄氏度，达不到纸烧着的温度，所以纸盒烧不着。纸盒里的水烧干了，热就传不出去，温度越来越高，达到一定的温度，纸盒就烧着了。 三、巩固总结 提问：、用毛竹筒代替饭锅做饭行不行？为什么？ 、用钢笔包着的布烧得着吗？为什么？ 学生回答：行。因为这和纸盒烧水是一个道理。因为（略） 学生回答：（略） 四、布置作业 根据今天所学的知识设计一种防火用品。可绘制草图，最好是制作实物。 教学后记： 、蜡烛潜水 教学目标：、了解蜡烛潜水的原因，并解释生活中类似的现象。 、培养学生的动手能力、分析能力。 、培养小组合作精神。 教学重点：了解蜡烛为什么会潜水。 教学难点：解释生活中类似蜡烛潜水的现象。 教学准备：个玻璃杯和支蜡烛，蜡烛比杯子矮一些，杯冷水。 教学时间：课时 教学过程： 一、导入 今天，我们的蜡烛要当一回勇敢的“潜水员”，要潜入水下，还要在水面以下开展它的工作——燃烧。 二、动手做 、将蜡烛固定在杯子底部。 、点燃蜡烛，让蜡烛在杯子里燃烧。 、将冷水缓缓倒入杯中，水面略低于蜡烛顶部。 、让蜡烛持续燃烧，观察有什么有趣的现象发生。现象： 你试着从杯子外面看一看，像不像蜡烛在水面下燃烧？ 三、研究研究 、试一试：如果将杯子里的冷水换成开水，实验还会成功吗？如果换上不同温度的热水呢？先用温度计测量水温，再进行实验，把你的研究记录在下面。 、你能根据今天的实验，想办法制作几个不同颜色的“水下灯”(最好使用粗大的蜡烛)吗？ 四、知道吗 蜡烛为什么会潜水呢？ 原来，是杯子里的冷水在帮助它。 蜡烛在没有水的环境中燃烧时，火焰产生了许多热量，使接近火焰的蜡烛达到很高的温度，融化成液态。所以，我们经常看见蜡烛掉“眼泪”。 当蜡烛在水中燃烧时，蜡烛外围由于和冷水接触，冷水可以帮助它降温，所以蜡烛的外围总是不能融化，形成一圈蜡墙，如同水库的大坝一般，不让外面的水进入，使蜡烛中心部分能够继续往下燃烧。 如果加入杯中的是开水或一定温度的热水，蜡烛受到水的热量融化，蜡墙无法形成，水会进入蜡烛火焰部位，火焰熄灭，实验也无法成功了。 教学后记： 、空气压力 教学目标：让学生自行设计实验的步骤，培养他们的思维能力及动手能力。 教学重点：让学生自行设计实验的步骤，培养他们的思维能力及动手能力。 教学难点：认识空气对人类的重要意义。 教学准备：块薄木板，大约厘米长，厘米宽，厘米厚；张大报纸； 根小木棍。 教学时间：课时 教学过程： 一、导入 在桌上，有一片薄木板正睡着香甜的午觉。也不知是谁，随手将一张大报纸摊在木板上，正好盖住了木板的大半截，木板觉得极不舒服，几次向上使劲也没抖掉大报纸。报纸真有这么重吗？还是有别的秘密呢？我们用实验来体会一下！ 二、动手做 把薄木板长度的部分放在桌面上，其余伸出桌边外。 把大报纸盖在薄木板上，使报纸与桌面很平贴，薄木板的位置在报纸中央。 然后拿结实的小木棍急速用力猛击露出桌边的薄木板的末段。 也许你会看到报纸根本撬不起来，你可以连续试试。 也许你也会听到“喀嚓”一声，薄木板在桌边断开，但桌面上那段木板却保持不动。 三、研究研究 把报纸折小一点，我们再来做一遍上面的实验。现象还一样吗？如果折得更小呢？…… 说说你的感觉有什么不同。 四、知道吗 压住报纸的这股神奇的力量是谁给的呢？ 通过实验，你怎样看待这股神奇的力量？ 其实，这种神奇的力量时时刻刻都存在于我们的周围，它就来源于我们周围的空气。 根据测试，在地面上，每平方米面积上的大气压力有千克力，所以在每平方厘米的地方(大拇指指甲大小)承受着大约千克力的大气压力。 量一量：你的报纸有多大？ 算一算：它承受了多大的大气压力？ 五、思考 我们居住的房顶受到多大的大气压力？为什么没有被压倒呢？