甲烷信息化教学设计.doc

《甲烷》教学设计 PAGE PAGE 4 《甲烷》 教 学 设 计 二〇〇九年五月二十日 目 录 前言……………………………………………………………………….3 一、 教材分析 ………………………………………………………… 3 二、 学习目标 ………………………………………………………… 4 1、知识与技能 …………………………………………………… 4 2、过程与方法 …………………………………………………… 4 3、情感态度与价值观 …………………………………………… 4 三、 学习对象分析 …………………………………………………… 4 四、 学习重、难点 …………………………………………………… 5 五、 学习准备 ………………………………………………………… 5 六、 学习过程设计 …………………………………………………… 5 1、创设情景 导入课题 ………………………………………… 5 2、实物展示 启发诱导 ………………………………………… 5 3、实验探究 讨论互动 ………………………………………… 5 4、利用网络 互相交流 ………………………………………… 6 5、教师补充 拓展知识 ………………………………………… 6 6、学生自评 师生互评 ………………………………………… 6 七、 教学多媒体设计 ………………………………………………… 7 八、《甲烷》教学过程设计与分析 ………………………………… 7 九、《甲烷》教学结构流程图 ……………………………………… 9 十、 课件结构图 ……………………………………………………… 10 《甲烷》教学设计 前言： 多媒体网络教学是利用现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学模式，它不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，要实现新课标指导下的多媒体网络教学，就应运用先进的信息技术，并与传统教学媒体相结合，传递教学信息，从而实现教学的优化。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法 ,学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中，学生与老师的关系发生了微妙的变化。在学生眼里，教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，学生主观能动性得以充分发挥。在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展。基于上述原因，本人在学习中尝试将《甲烷》相关内容的进行实验探究与多媒体网络相结合进行教学活动，既能充分激发学生的学习兴趣,又能为学生构建一个完整的知识网络。 一、教材分析： 甲烷内容是人教版普通高中课程标准实验教课书《化学·必修2》第三章第一节，它是学生系统学习有机物的开始。教材中首先从甲烷分子的组成引入，逐步给出分子的结构式，然后利用球棍模型和比例模型，介绍空间结构，使学生对甲烷－正四面体结构有一个比较清楚的认识。教材在介绍甲烷的性质时，是以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成牢固的共价键为依据的。甲烷在空气中的燃烧实验学生已经学过，这里重复的目的是跟甲烷与酸性高锰酸钾溶液的反应进行对比，说明虽然甲烷不能与酸性高锰酸钾溶液反应，但是，在一定条件下甲烷也可以发生氧化反应。甲烷的取代反应是本节的重点内容。教材在处理这部分内容时，是在实验的基础上，使学生有一个甲烷分子中的氢原子能被其它原子取代的印象，然后给出反应的几步方程式，说明甲烷中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部都可被取代。甲烷是最简单的有机化合物，学生通过认识甲烷的性质，能够类推烷烃的结构和性质，从而建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式是必要的，学生通过学习要达到三个层次的目标： 二、学习目标： 1、知识与技能： （1）、了解自然界中甲烷的存在及分子式。 （2）、通过实践活动掌握甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构。 （3）、通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理。 （4）、了解甲烷及其取代反应产物的主要用途。 2、过程与方法： （1）、学生通过信息加工模式学习甲烷，体会化学和生活紧密联系。 （2）、通过图片、表格、模型、多媒体动画等多种方法呈现教学内容，通过讲授、讨论、实验探究、小组交流等教学方法，学生具体实践比较、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，养成关心科学，研究科学的态度。 （3）、学生以甲烷为载体，初步体会有机化学学习的内容和特点。 3、情感态度与价值观： （1）、通过天然气在日常生活中利用情况的介绍，让学生感受到化学科学对生产和社会发展的贡献。 （2）、激发学习兴趣，体验探究的过程，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，增强团队合作意识。 三、学习对象分析： 本节内容是在