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第九章 道德教育课程论（下） 第一节 学科课程论 一、学科课程－－德育的基础课程 二、学科课程的理论设计 （一）威尔逊的道德教学理论 （二）麦克费尔的道德教学理论 （三）人本主义的“价值教育”课程理论 （四）价值教育的“反省”理论及其课程设计 第九章 道德教育课程论（下） 第一节 学科课程论 三、德育学科课程的实践探讨 1、注重心理学上的依据 2、提高价值判断能力 3、强化情感因素 第九章 道德教育课程论（下） 第二节 活动课程论 一、活动课程概说 1、学生的各种外部活动是构成活动课程的主要内容 2、程以提高学生的道德实践能力、改善学生的道德生活质量为宗旨 3、学生的活动是有计划的，不是自发的，组织这些活动的目的主要在于促进学生道德的发展 。 4、活动必须是学生主动、自愿参与的 第九章 道德教育课程论（下） 第二节 活动课程论 二、活动课程----德育的主导课程 （一）道德的实践本质 （二）道德教育的实践特征 （三）活动的道德发展、道德教育功能 1、活动是个体道德形成发展的根源与动力 2、活动是学生自我教育的真正基础 3、活动是实现道德个体意义的根本途径 4、活动或实践是其它各学科道德教育价值实现的不二法门 三、实施活动课程的基本原则或指导思想 第九章 道德教育课程论（下） 第三节 隐性课程 一、隐性课程概说 （一）隐性课程的提出 1、惟理性教育的迷失 2、课程领域的革命 （二）隐性课程的基本原理 1、什么是隐性课程 2、隐性课程的特征 第九章 道德教育课程论（下） 第三节 隐性课程 二、德育隐性课程 （一）隐性课程对学校德育的特殊意义 （二）德育隐性课程分类 （三）校园文化与德育 第九章 道德教育课程论（下） 教学重点 学科课程的理论设计 活动课程论 隐性课程对学校德育的特殊意义 * * *
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