快速跑课后评议会.pdfVIP

课例研究的课后评议——D 段视频脚本 （30 分钟 ） （20 分钟） 参加人员：甄广军 于文明 吕兵文 杜永刚 于春毅 夏军辉 郑振超 丛焕滋 张华 于文明 ：各位老师好 ，本段视频主要针对我们确立的两个观课维度对上课情况进 行点评。根据观课分工 ：一组夏军辉、杜永刚、 春毅、丛焕滋老师负责教法创 新激发学生兴趣的研究 ，二组 文明、郑振超、张华老师负责规则意识养成情况 的研究。首先请杜永刚老师谈谈他们组的观察情况。 杜永刚 ：我和夏军辉老师负责“教法创新，激发学生兴趣”教师教学维度的观察， 我们从教师讲解的时机、讲解的规范程度 （清晰度、简洁、语速、音量、节奏等 方面）、是否有辅助讲解等观察点看教师的讲解是否有效，能否体现教师教法创 新 ，激发学生参与。 我们观察小组按照教学环节——开始部分的课堂常规；准备部分的队列队形、 图形跑、肢体写字、专门性练习 ；基本部分的快速跑教学、游戏、课课练 ；结束 部分的放松、教师小结的顺序进行观察。经过观察 ，发现本节课教师在语言的讲 解、语言的指导、语言的规范程度等方面有效次数百分比超过 90% ，从而能看 出教师讲解的有效性极高 ，能够灵活运用语言激发学生的兴趣 ，在教学中起到了 引领和启发的作用 ，学生的热情也被充分地调动 ，更多的学生积极参加课堂的学 习和锻炼。 夏军辉 ：“好的开头乃成功的一半” ，吕老师在开始部分教态大方 ，宣布课的内 容 口齿清楚 ，声音洪亮 ，从而能够提高学生的注意力 ，为课堂学习打下基础。在 基本部分快速跑教学中，教师以彩带为教具，采用富有启发性的语言引导学生进 行探究 ，引起学生的兴趣 ，吸引更多的学生参加锻炼 ，可谓本节课的亮点之一。 在结束部分 ，教师又利用彩带进行启发 ，引导学生进行放松 ，收到很好的效果 ， 又一亮点出现。通过我的数据整理，开始准备部分教师的讲解指导的有效次数是 18 次，无效次数是 1 次，基本部分有效次数是 14 次，无效次数是 2 次，结束 部分有效次数是 2 次 ，无效次数是 1 次。经过比较。可以看出教师在本节课的 讲解语言的运用上是成功的。能够在不同环节巧妙灵活运用不同语言 ，引导学生 积极参与课堂。 于文明 ：刚才两位老师从教师教学的维度进行评价，下面请于老师从学生学习的 维度进行评价。 于春毅 ：我和丛焕滋老师负责学生学习维度的观察 ，我们从学生学习的执行情况、 倾听状态两个观察点对学生上课的消极人次进行了观察记录。经过比对就能看出 学生积极参加活动的情况。在准备活动中共出现 11 人次的消极状态 ，特别指出 的是，在肢体写字这个环节，消极状态是 0 人次，说明教师的语言引领很成功， 能够带动学生积极参加练习。以肢体写字代替传统的徒手操练习 ，极大的提高了 学生参与练习的兴趣。结束部分 ，在放松活动中 ，学生在 4 ×40 人次中 ，只出现 了 10 人次消极状态，主要为男生，表现为对放松动作做的不到位或者不好意思， 难为情。也就是说 ，教师以模仿彩带飘落作为放松手段 ，生动、新颖 ，学生感兴 趣 ，因此教师选择的教法是有效的。剩下的基本部分教学请丛焕滋老师做详细评 价吧。 丛焕滋 ：下面具体谈一下我在基本部分的记录与评价。让彩带飘起来的环节中 ， 学生在倾听状态 7×40 人次中 ，只出现 2 人次消极状态 ，参与状态 7×40 人次中 ， 只出现 6 人次消极状态。也就是说 98%的学生能认真积极的参与到活动中去， 所以教师采用的情景教学法是有效的。游戏中 ，学生在倾听状态 7 ×40 人次中 ， 只出现 8 人次消极状态 ，主要表现在听讲不专心。但在参与状态 7×40 人次中 ， 却出现了 22 人次消极状态，主要出现在游戏奖罚执行中。虽然教师在教学过程 中及时的调整了奖罚方式，但起到的效果不够理想。 于春毅 ：刚开始上课时 ，学生的注意力还没完全集中 ，老师可以做几组反 口令练 习 ，来提高一下学生的注意力。在游戏中教师一定要强调规则 ，对不按要求进行 的学生 ，要有一定的惩罚措施 ，但措施一定要是温和的 ，不要引起学生的逆反心 里，比如背首诗、唱个歌或模仿个动作等等。放松环节“随彩带一起飘落”，个 别学生动作的僵硬或不按要求做，主要是心理因素。这就要求教师在语言的引导 上要加以研究。 杜永刚 ：经过上述教师的交流与研讨，我们可以看出吕老师的教学重视学生的主 体地位 ，以学生的发展为中心。