山西师范大学现代文理学院教育学课件 教育目的（二）.pptVIP

教育目的 教育目的是教育理论和实践中的一个基本问题。教育目的反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和归宿点，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。 第一节 教育目的概述 一、教育目的界说 人的活动都是有预定目的的活动，人根据预先设计的活动目的，在活动中进行选择和创造，使活动结果最终符合自己的需要。 教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 什么是教育目的呢？教育目的是指教育活动要达到的预期结果，它反映人们对教育所培养的人的质量和规格的要求。 二、教育目的主体 教育目的主体指的是谁的教育目的的问题。 ◆ 在一定社会中，凡是参与和关心教育活动的人，如教育家、哲学家、政治家、艺术家、科学家、企业家、军事家和教师、家长等等，对于把受教育者培养成什么样的人，都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的。 ◆ 受教育者对于自己应成长为什么样的人，随着经验的增长、自我意识的发展，也会有愈来愈明确的追求，即自我教育目的。 ◆ 在现代社会中，国家和政府通常也会以法律或政策的形式提出代表统治阶级利益的教育目的，即国家教育目的。 在人类发展的历史长河中，出现了众多的教育目的。不同主体的教育目的有共同之处，也存在差异。教育学研究教育目的问题，主要研究在一定社会中处于主导地位并对教育实践起着切实指导作用的、普遍的教育目的。 在教育实践中，既存在着国家制定的 成文的教育目的 的指导，也存在参与教育活动的当事人的往往 不成文的教育目的，（指没有形成文字的教育目的，如教师、家长等的教育目的）这些不成文的当事人的目的也被合称为社会的教育目的。 三、教育目的体系 教育目的体系，一般由 教育方针、教育目的、培养目标、课程目标、学段目标、单元教学目标 和 课时教学目标 等七个层次的目标构成。 在这个层次体系中，从上位层次的教育方针到下位层次的课程教学目标是一个逐步具体化的过程，反过来，从课时教学目标到教育方针是一个逐级达成的过程。 1.教育方针 教育方针是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针，是教育发展的宏观指导思想，也是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。 2.教育目的 教育目的也即国家教育目的，是国家对教育所要培养的人的质量和规格的要求，是指导各级各类教育的总目的，也是制定培养目标的依据。 3.培养目标 培养目标是不同类型、层次的学校或专业所要培养的人才的具体质量规格，是教育目的的具体化。 4.课程目标 课程目标是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预期。 5.学段目标 学段目标是对某一学段（如小学、初中、高中等）学生学习某门课程后所应形成的具体素质的设想，是课程目标的具体化。 6.单元教学目标 单元教学目标是对学生学习某门课程的某一教学单元后所应形成的外部行为和内部心理变化的具体规定，是学段目标的具体化。 7.课时教学目标 课时教学目标是对学生学习某一具体内容主题（通常是某一节课）后所应形成的外部行为和内部心理变化的规定，是单元教学目标的进一步具体化。 四、教育目的的性质 （一）教育目的是主观和客观的统一 ◆ 教育目的的主观性：教育目的是由人提出来，自然具有主观性。 ◆ 教育目的的客观性：教育目的是社会历史条件的反映，受社会系统中的各种因素如生产力、生产关系、政治经济制度、科学技术、历史文化传统等的制约；同时，教育目的也受制于受教育者身心发展的规律，对处在不同发展阶段的青少年儿童要提出不同的发展要求。 （二）教育目的是现实性和超越性的统一 ◆ 教育目的的现实性：教育目的的现实性是指在确立教育目的时，必须考虑到当前社会发展对人才的需要，必须考虑到社会成员现实生活的需要，要使受教育者获得适应现实生活的知识和技能。 ◆ 教育目的的超越性：教育目的的超越性，意味着教育目的总是指向未来的，即教育所要培养的人不是为简单适应现实的社会生活，而是通过对现实生活的适应来改造现实，为未来社会培养社会成员。 （三）教育目的是理论抽象性和实践操作性的统一 ◆ 教育目的的理论抽象性：教育目