石河子大学师范学院小学科学教学论课件第二章 科学教育的历史.ppt

从历次小学自然教学大纲的演变看大纲发展趋势 从不成熟到成熟 从自然课标到小学自然大纲 部分开设到全部开设 自然 目的是让孩子掌握浅显的科学知识 认识的对象是大自然 自然教学从观察入手 自然教材从头至尾离不开结论 五、1986年《中华人民共和国义务教育法》 1986年4月2日，六届人大四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》。自1986年7月1日起，全国推行9年制义务教育。 凡满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区可推迟到7周岁…… 不收学费 六、2006年新的《义务教育法》 第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于２００６年６月２９日修订通过，自２００６年９月１日起施行。 免费性：06年免农村学杂费， 2008年免城市学杂费。 统一性： 义务性 公办性 公平性 教师职称 教师待遇 思考讨论 １、什么是教育公平性？ ２、自然和科学到底有哪些不同？为什么要将自然改为科学呢？ ３、结合中外科学教育发展的历史, 请你谈谈科学教育的改革与发展存在哪些制约的因素? 你认为当前我国小学科学新课程的实施, 可能会遇到哪些困难? 应如何面对? * 小学科学课程与教学论 2、中学科学教育的调整 1892年，美国全国教育协会（NEA）成立了“十人委员会”，哈佛校长艾略特、哈里斯和8名大学中学校长。 NEA职责：协调大学新生的录取标准、审查中学所学的主要学科。 NEA有三次年会探讨科学教育：第一次探讨自然史—生理学、动物学、植物学；第二次—物理学、化学和天文学；第三次—地理学。 NEA强调：学习科学有助于发展智力，尤其是观察和归纳能力。 NEA建议：中学生学习科学应占学校总课程的25%，1899年，提出中学核心课程：2年英语、4年外语、2年数学、1年历史、1年科学。 总目录 章目录 节目录 * 小学科学课程与教学论 1920年前后，美国教育的目标由注重个人发展开始转向关注社会。 科学课程：强调技术应用。 中等教育改组委员会认为，所有课程 都要与七条教育基本原则或目标相关：健康、掌握基本过程、成为合格的家庭成员、职业、公民、合理地利用闲暇、伦理道德。 思考：科学教育如何实现上述七条基本原则或目标？ 3、科学教育走向实用化 * 小学科学课程与教学论 4、进步教育运动与科学教育 进步主义教育时代：1917—1957年（克雷明） 科学教育得到大发展：杜威和克雷明 树立快乐学习教育价值观念 注重知识的实用性与社会性 确立了儿童中心的教育观 * 小学科学课程与教学论 （1）克雷格--《科学教学计划》 构建科学课程的基本框架：确立了一些科学通则、原理、概念。 主张小学科学的目标：是科学知识。 （2）杜威（1859-1952）--美实用主义教育家 《经验与教育》--批判传统教育，强调以学生为中心。 强调经验是科学教学的起点（如儿童的前概念）：从学习者已有的经验出发 主张小学科学的目标：是科学方法—暗示、问题、假设、推理、检验。 * 小学科学课程与教学论 （二）20世纪下半叶的科学教育 １、一流科学家的推动 　　　哈佛大学校长科南特《贫民窟与城郊》：修物质科学与生物学课程，理解科学的本质与科学方法。 总目录 章目录 节目录 * 小学科学课程与教学论 2、调整科学课程与教学目标 　探究、发现、问题解决 　　　布鲁纳（Bruner1915－）---- 《教育过程（The Process of Education）》标志着科学教育新模式的出现。 他重视科学课程的结构； 科学方法提倡“发现教学法”、“探究”，认为直觉思维和分析思维一样重要。 总目录 章目录 节目录 * 小学科学课程与教学论 Ａ、美国联邦政府赞助的ESS课程(Elementary Science Study)。它的特点是以一个大主题综合相关的知识内容，强调让儿童亲身实践和探究日常生活中的事物。（P35） ３、重新编写新的科学课程　 总目录 章目录 节目录 * 小学科学课程与教学论 Ｂ、由美国科学促进会组织编写的SAPA课程(Science-A Process Approach)，这是一个高度结构化的科学课程 其目的是培养学生的科学“过程技能”。 该课程将科学探究技能分为八种初级技能(观察、分类、测量、交流、推断、预测、应用时间／空间关系、应用数字)和 五种综合技能(形成假设、控制变量、解释数据、下操作性定义、实验测试)。 总目录 章目录 节目录 * 小学科学课程与教学论 SAPA课程是注重科学过程的课程，其基本假设是：(1)科学是一种智力活动；(2)探索知识带来欢乐；(3)看到自然世界和生命世界的奥秘给儿童带来兴奋；(4)学习科学家解决问题的方法可以使儿童得到智慧；(5)科学教育的主要目的在于激发儿童的欢乐感、兴奋感和科学的理智感