石河子大学师范学院小学科学教学论课件第十五章 科学课程资源与开发.ppt

学习提要 科学课程资源概述 科学课程资源的开发与利用 深入认识科学教学的重要资源之一—科学教材 深入认识我们的职业——科学教师 第一节　科学课程资源概述 １、课程资源的内涵 所谓课程资源，是指教学过程中教师和学生用来完成学习活动的各种学习条件。 ①、 在学习主题上，包括学习对象在内，以及其他 有形的无形的素材和条件。 ②、在学习和认知的对象上，自然（包括社会）—教材—8实验室—信息库 ③、在认知途径上，广泛利用现代的社会通讯技术，大众传媒建立学生与社会、学生与教师、学生与学生的有效联系。 2、科学课程资源的特点 （1）广泛性 （2）综合性 （3）探究性 （4）开放性 （5）生成性（发展性） 3、 科学课程资源的类型 （1） 课程资源的类型 （2） 科学课程的教学资源 第二节 科学课程资源的 开发与利用 1、注重科学教科书资源的开发与利用 2、加强科学实验室资源的开发与利用 3、 重视人力资源的开发与利用 （1） 教师是重要的科学课程资源 （2） 学生也是一种重要的科学课程资源 （3） 科技工作者（科学家）、学生家长、 普通劳动者等都是重要的科学课程 资源 4、加快网络资源的开发与利用 5、注重生成性资源的开发与利用 第三节 深入认识科学教学的重要 资源之一———科学教材 新课程提倡用教材教而不要教教材。 1、教材的概念 2、教材体系的构建 3、教材内容的呈现方式 4、教材的评价与分析 5、国内几个版本科学教材简介 第四节 深入认识我们的职业——科学教师 一、科学教师的角色定位 1、树立全新的科学教育理念 科学教师应该认真学习以下现代科学教育 的重要理念： （1）以人为本的教育理念 （2）建构主义的教育理念 （3）以培养学生科学素养为目标的教育理念 （4）科学与人文相结合的教育理念　 2、认识科学教师角色的转变 （1）教师是学习的组织引导者 （2）教师是课程的开发者 （3）教师是研究探索者 （4）教师是反思性实践者 （5）教师是终身学习者 二、科学教师的专业素质 1、科学教师的知识结构 （1）综合型科学体系下的理、化、生、地 的本体知识； 我们根据《科学》课程蕴涵的知识内 容体系，分析科学课程的直接参者 ——科学教师应具有的学科知识 （2）条件性知识； 条件性知识主要指教师所具有的教育学 心理学知识，具体包括科学课程论与教 学论知识；教育学基础知识；科学学习 心理学知识；教育评价知识。 （3）实践性知识； 实践性知识指教师在面临实现有目的的 教学行为中所具有的课堂情景知识及与 之相关的知识，即教师的教学经验。 （4）文化知识。 中学科学教师的文化知识，除了一般教 师应具备的基本文化知识外，还应该包 括科学哲学、技术哲学、科学技术社会 学、科学史以及STS教育等方面的知识 2、科学教师的专业技能 （1） 全面的科学技能 科学技能主要包括各学科实验技能、实 践能力和信息处理技能 （2） 专业的教学能力 3、科学教师的专业情意 （1）专业理想 （2）专业情操 （3）专业性向 （4）专业自我 三、开阔视野：国外师范生的教育标准 英国教育与就业部１９９８年颁布了 《教师资格证书授予标准》，对教师 的专业素质提出了具体的标准。 * 科学课程资源与开发利用