商洛学院经济与管理学院计算机辅助教学设计课件第一章 多媒体CAI课件设计理论基础.pptVIP

多媒体CAI课件制作 商洛学院计算机科学系 1.1 计算机的发展历史 计算机诞生于1946年，当时的计算机不会发出声音，主要用于文字、数字等信息的处理。自计算机问世以来，按照其电子元器件的发展来划分，可以将计算机发展分为五个阶段。 第一代计算机（电子管计算机） 第二代计算机（晶体管计算机） 第三代计算机（中小规模集成电路计算机） 第四代计算机（超大规模集成电路计算机） 第五代计算机（人工智能计算机） 1.2.1 多媒体的概念 一般理解为多种媒体的综合，多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。 1.2.2 多媒体技术的概念 多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。 1.2.3 多媒体技术的发展 多媒体技术的发展从第四代计算机开始的。 1972年，第一款8008处理器问世，标志着第四代计算机的诞生，此时计算机已有了扬声器，能够发出嘟嘟声。 1987年，创新音乐系统（C/MS）出现，此时计算机有了音频处理能力。 1988年，MPEG（运动专家小组）的建立，推动了多媒体技术的发展。 总结：多媒体技术的发展主要遵循了两条主线：一是视频技术的发展，二是音频技术的发展。 第二节 计算机辅助教育 2.1 计算机辅助教育（CBE） 2.1.1 计算机辅助教育的定义 计算机辅助教育（CBE）是一门新兴的交叉学科，是教育学与计算机技术相结合的必然产物。它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。 2.1.2 计算机辅助教育的发展 形成阶段（1958 ～1965年） 成长阶段（1965 ～1975年） 完善阶段（1975 ～1980年） 成熟阶段（1980年至今） 2.2 计算机辅助教学 2.2.1 计算机辅助教学的定义 计算机辅助教学是计算机辅助教育中的重要组成部分，是教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。 2.2.2 计算机辅助教学的特点 计算机辅助教学的对象是学生，它为学生提供各种教学内容，对学生给予直接的帮助。 计算机辅助教学必须提供某学科的学科知识，并使学生通过计算机获得新的科学知识。 计算机与学生之间是相互作用的关系，计算机与学生之间进行“对话”，计算机要求学生做出积极的反应，并根据反映做出判断和决策。 2.2.3 计算机辅助教学的基本模式 1）传统的教学模式 教学过程 传统教学的基本过程是个循环过程，它由确定教育目的和总的课程目标开始，最后以评价结束。一个循环中的评价，又是下一个循环中进行必要修改的依据。 2）计算机辅助教学模式 计算机辅助教学的一般过程： 计算机呈现信息，提出问题。 学生接受信息，做出反应，回答问题。 计算机判断答案，提供反馈。 学生接受反馈，得到强化。 计算机针对学生的学习情况，做出教学决策，提出下一步教学的建议 常见的计算机辅助教学模式 操作练习（目的在于使学生通过做大量的习 题，从而可以巩固知识） 施教过程为：提问→回答→评判→再试或结束 个别指导（计算机提出问题后学生进行应答） 计算机系统模拟教师授课的全过程，教学形式由授课、提问、评判3部分组成。 咨询（“发现式”学习理论） 学习的主动权交给了学生，计算机向学生提供一个信息环境和获取信息的规则表，学生可以询问与学习有关的问题。 模拟演示 构造一种计算机模拟的学习环境，学生通过人机对话的方式，实现一定学科内容的学习和某些问题的解决 问题求解 引导学生与程序系统一起求解一个问题，解题过程中学生应用所学过的知识，掌握求解问题的方法。 教学游戏 利用计算机产生一种带有竞争的学习环境，把科学性、趣味性和教育性融为一体，激发学生的兴趣，寓教于乐。 2.2.4 计算机辅助教学的理论基础 1）行为主义学习理论 基本观点：学习起因于对刺激的反应，而所有的反应都由刺激引发 计算机辅助教学发展的初期，主要受到行为主义学习理论的影响。按照这一理论基础设计的计算机辅助教学课件，往往忽视了人们认识过程的主观能动作用。 2）认知主义学习理论 基本观点：学习是对外界刺激的反应，