pep-四年级英语下册Unit-4-Weather-Report-课堂设计.docVIP

PAGE PAGE 3 四年级英语 教学设计 一、教材出处 ：四年级英语下册第四单元49页 二、教材分析 ：本节课重点学习表示天气状况的形容词，教材在选词方面刻意选用了“y”结尾的单词，让学生对单词的发音有一个系统的认识，掌握它们的发音规律，而且加插了世界的几个著名的城市，开阔学生的视野; Let do 方面，呈现各种不同天气图，以及各种不同天气下的衣着，使学生都有一个全面的了解。 三、教学理念 ： 通过图画的色彩、音乐的节奏、趣味的表演，让学生在热烈的气氛中，全身心参与语言的学习和运用。 四、教学目标 1. 知识目标： （1）听、说、认读 sunny, cloudy, windy, rainy, snowy，并能通过探究，掌握这几个词汇读音规律。 （2）够了解不同天气的形成过程，并初步认识自然界的各种天气现象。 2. 能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，提高语言运用能力。 3. 情感目标：学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，认识了解我们赖以生存的大自然。 五、课前准备：彩色粉笔、课件或图片 、录音机 六、教学过程 教学过程 设计说明 热身（Warm-up） ??? Lets do T: Walk, walk, walk, run , run, run. Fly, fly, fly. Jump, jump, jump . Dance, dance, dance. Swim, swim, swim. Draw, draw, draw. 中间加入 stop。 (学生饶有兴趣地边听边做，听到 stop 时停。) TPR 活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。 Stop 可增加TPR趣味性。 ? ↘呈现/操练（Presentation/Practice） ??? 呈现各种天气现象的形成过程： 1. 教师在黑板上画一个卡通太阳——sun 板书 T: Can you be a sun? 请一名学生演怒发冲冠的太阳: Look, Im the sun. Im angry. 教师顺势让学生说出自己的感受。 Ss: I see the angry sun. Im hot... 教师因势利导，让学生发散思维，并复习　hot，cold，warm，cool ?等词。 2. cloud T: Look, the sun is shinning in the sky. The water in the river changes into steam. What will it be? 教师画云 Ss学说cloud ，?板书：cloud T: （课件或图片 出示各种云的形状图） What does the cloud look like? S1(图片一): The cloud looks like a horse. Its strong . S2(图片一): The cloud looks like a cow. S3 S4 S5... 结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。 ? ? ? 给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。 ? ?单词操练在句型的依托下更为有效。学生张开想象的翅膀，发散思维。 3. rain T: More and more clouds get together. What will come? T: rain。 板书：rainT: Talk about the sound of the rain。 S1: Rain, rain, hualala.教师接话题T: Oh, how heavy! Heavy rain, lets go ! (教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。) S2 ：Rain, rain, xilili. T: Oh, light rain. ? ? ? 教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，借助学生的话渗透 heavy rain light rain。 4. snow 教师画雪花 ，板书：snow ，出示chant： Snow, snow, where do you go? I dont know. I dont know. Where can I go? 单词的操练形式可以灵活多样，Snow 一词的发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口的歌谣加以巩固。 5. snowy A、Whats the weather like here? Its snowy. 板书 snowy. B、区别snow 和 snowy T: Whats this? S: Its snow. T: