六年级语文船长》教学设计.docVIP

《船长》教学设计 一、教材简析： 课文《船长》是苏教版第十一册第二单元的一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。 二、目标预设 【认知目标】 1、?? 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、背诵课文中的精彩片段。 【能力目标】 1、?? 通过教学，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 2、?? 能联系课文内容，理解课后作业4中的两个句子。能给课文分段，概括段落大意。 【情感目标】 1、通过教学，让学生在有感情地朗读和背诵中感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 三、教学重点： 了解“诺曼底”号遇难的经过；体会哈尔威船长的崇高品质；培养阅读能力。 四、教学难点： 体会船长是个怎样的人，理解他为什么要用枪威胁逃生的人。 五、设计理念 《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 在这一课的设计上充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，培养学生学习的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生真正成为学习的主人。六、设计思路 针对所设计的重、难点，我着重采取了以下解决办法：①抓住相关的段落反复品读、感悟，以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈儿威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡的威胁留给自己的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美；②小组讨论、班级交流中发表自己的见解。 教学中，吸引住学生的注意力，使学生在教师的指导下进行学习，从而培养学生的想象能力和思维拓展能力。同时，教师根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地进行教学，特别是对本课的重点和难点进行反复训练。 七、教学过程： 第一课时 揭示课题，设疑：“船长”是谁？他指挥谁？他有什么权利和义务？课文写了他一件什么事？带着问题初读课文，要求边读边画出生字新词，联系上下文理解课文中词语的意思。开火车读课文，根据“遇险---自救---牺牲”为提纲把课文分成三段，说说每段的意思。再读课文，回答上面的问题。然后读文找句，找出再难降临场面的句子。最后，指导书写生字。 第二课时 （一）、复习检查 指名说说课文大意。(出示小黑板：遇险——??自救——??牺牲) （二）、精读训练 1．谈话引出课文最后一个自然段。?哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答) ?小黑板出示文字：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的? ?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? ? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。应用怀着崇敬之情、赞颂的语气来读) ?范读、指名读、齐读。 ?过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? ?2．朗读理解课文第一段。 ?(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) ?(2)交流讨论： ??“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 ??“薄雾笼罩”是事故发生之因。 ??“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容??(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发) （3）用“千钧一发”造句 (4)通过感情朗读，体会场面的混乱、危险。 （5）观看沉船VCD资料。 （6）指导朗读。 指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急) ?指名再读，及时鼓励。 ?过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? ?3．朗读理解第二段。 (1)???? 速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。 (2)?????小黑板出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 (3)???出示哈尔威船长巍然屹立的挂图。 (4)??? 图文结合，