四川师范大学教师教育学院公共教育学课件第七章 班级管理与班主任工作.pptVIP

班级活动的种类多种多样，为了确保达到应有的成效，都对班主任和教师的管理和指导提出了较高的要求。 想一想： 1、以我目前的知识和能力，能很好地组织各种班级活动吗？ 2、为了促进良好的班集体的建设，举例说明自己能组织的活动及其计划。 第三节 班主任工作 从一篇文章《我心中的班主任》引发的思考： 班主任的应有角色 全国优秀班主任魏书生 班主任的概念： 班级的组织者、教育者 和指导者，在班级建设 中行使着多种职能，扮 演着多种角色。 一、班主任的角色作用 （一） 学生全面成长的关护者 （二）对学生产生全面影响的教育因素 （三）班级的领导者 角色特点 责任 教育责任 培养责任 发现责任 激活责任 夯实责任 决定 （一）怎样做学生全面成长的关护者 （二）对学生产生全面影响的教育因素 1、教学生学习做人、做事。 2、靠自身的威望激发学生接受教育，形成自我教育的能力。 大家谈：班主任对我的……影响。 英雄的老师：谭千秋 （三）班级的领导者 优秀教师的做法 切忌作直接的指挥者、包办者 二、班主任建设和管理班级组织的策略 （一）创造性的规划班级发展目标 （二）合理确定学生在班级中的角色位置 （三）协调好班内外各种关系 （四）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系 （五）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境 （一）创造性的规划班级发展目标 班级目标与个人目标 目标的方向性、激励性、渐进性、可行性 　　　 　　　 （二）合理地确定学生在班级中的角色位置 1.科学诊断 2.轮换制 3.丰富管理角色 4.正确对待非正式群体 案例：一个老油条变成了班级工作热心者 （三）协调好班内外各种关系 内外各种关系 各种活动和事务 （四）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系 案例： 主题班会案例：安全从我做起 （五）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境 学习园地 昂扬斗志 三、班主任的自我教育 教师专业化 →班主任专业化 →对班主任的自我教育建议： ⑴知识结构； ⑵文化修养； ⑶教育理论素养； ⑷人格魅力； ⑸自我教育能力。 课后阅读推荐： 新课改环境下对班主任角色的再认识 第七章 班级管理与班主任工作 大家谈： 你将来愿意当班主任吗？你认为担任班主任工作、从事班级管理是一份怎样的工作？ 一 班级组织的概念 （一）班级组织概念的历史考察 1、班级组织的形成 班级组织是随着班级教学的产生而形成的 历史发展： 第一阶段：个别教学 第二阶段：班级教学 关于导生制 2、班级组织概念上的不清楚，导致教育实践中出现了几种倾向 1）教学理论 班级组织=教学班 2）教育论 把班级组织视为德育的手段，局限于德育范畴来研究班级组织的教育和观点。 （二）班级组织的改造1、19世纪70年代，适应个别差异的班级教学组织的改造以美国为中心活跃起来。 道尔顿制 圣路易编制法 巴达维亚法 2、20世纪50-60年代的教学组织形式的改革目标及其尝试： 多样化 个性化 现代技术手段 兼顾集体影响和个人独立探究 改革尝试 主要包括特朗普制、活动课时制、开放课堂、个别教学、小队教学(协同教学）等。 （三）班级组织的概念的界定 ： 主要教学组织形式依然是班级授课制 班级组织概念的界定 教育性的学习集体和生活集体 二、班级组织的形成 第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段 第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶段 第三阶段：团体要求架构内的矛盾 三、班级组织的结构 大家谈： 假如我是班主任，我将怎样对待各种类型的学生： 乖学生V调皮学生 学生干部V普通学生 …… （一）班级的正式组织与非正式组织 （1）正式组织：旨在实现班级组织的公共目标，如班委会、团委会、少先队等。 （2）非正式组织：学生在共同的学习与活动 中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。 非正式组织的类型：积极型、娱乐型、消极型、破坏型。 正式群体与非正式群体的关系和相互影响 班主任该怎么对待呢各种类型的非正式组织，尤其是消极型、破坏型的非正式组织呢？ 漠视？ 专制？ 还是关心？