山东教育学院校本课程培训体会-威海二中.DOCVIP

PAGE PAGE 3 山东教育学院校本课程培训体会 4月10日，我们参加了山东教育学院校本课程培训，收获颇丰，现将收获体会汇报一下: 首先，我们接受了山东教育科研所孙主任的培训。通过学习，我们拓展、加深了对校本课程的认识。 孙主任首先介绍了校本课程的基本理念，比如满足学生成长过程中的兴趣与需求是校本课程开发最根本的关注点，校本课程开发需要保持学校与其周围环境的动态平衡，要通过对学校 教师赋权，改变课程权力的结构，优化课程资源的配置。校本课程开发的价值就在于它自上而下地弥补了国家课程的不足，有助于学生个性的发展，教师的专业发展水平的提高以及学校实施教育目标并形成自己办学特色。在市场逻辑影响下的学校如果要想打造特色、经营品牌，必须将课程作为学校教育的核心产品，课程建设必然成为提升竞争力的重要途径。 校本课程开发的条件与前提。校本课程开发的前提，一是教师要有专业自主权，二是教师必须具有专业自主的能力。要弄清校本课程开发的概念、内涵，不要将“校本课程开发”与“校本的课程开发”混同。前者是学校自主研发自己的独特课程，后者是对国家课程进行校本化改造。 校本课程的开发主体可以是教师个人和教师小组、教师全体以及与校外机构合作四个层次。 校本课程范围上有完全校本课程与部分校本课程，从程度上分，可分为课程整合、课程选择、课程改编、课程补充、课程拓展、课程新编等。我们学校的校本课程主要是课程新编。 校本课程开发的策略：确立校本教育宗旨，组建校本开发的教师队伍，确定校本课程开发的主题，营造民主开放的课程开发环境，课程开发与教学改革的一体化等。 校本课程的开发顺序包括情景分析、确定方案、组织与实施、评价与改善。 要认识到开发的重点是课程纲要，而不是教材。课程纲要是指以纲要的形式呈现某门课程元素的各种课程要素的文本。课程纲要具有重要意义。它是一份课程计划，是一份完整的课程文本、认识地图，也是一种交流工具，是课程审议与管理的重要对象和工具，也是评估校本课程质量的重要工具。 济钢高级中学校长在会议上介绍了校本课程开发的经验。该学校将校本课程分为环境保护、劳动技术教育、艺术教育、国防教育等六大课程体系。划分为必修与选修两大类。该校校本课程门类齐全，尊重学生选择，不搞形式，真正落到实处。校本课程的开发分为起始阶段与实施阶段。注意加强完善校本课程管理制度。包括成立健全的组织、建立相关管理制度、课时安排、对教师的教学要求、校本课程的评价[教师评价、学生评价]、设备与经费到位等。教师评价包括选课人数、学生实际接收效果、领导与教师听课后的反应、学生问卷调查等。学生评价包括学时总量、学生学习表现、学生学习的成果。从该校的校本课程开发实效看，已经初步形成校本课程框架体系、盘活了教学资源、促进了教师的专业发展、提高了学生的综合素质。该校开发校本课程并没有降低教学质量，反而使该校的教学质量年年大踏步提升。该校的体会是:选好教师是关键、编好教材是基础、加强管理是保证、教师合作是关键。 由于在当前，教学质量、考试成绩、升学率仍然是政府、家长、社会对学校评价评估的重要指标。所以，不少地区、学校在开发校本课程时，注意与各科必修教材的结合，注意为提高学校教学质量服务。为此山东教育学院与部分试点学校合作，开发了一套包括分学科校本教材。包括语数外、理化生、政史地、综合与基本能力。烟台开发区高级中学和章丘一中等学校介绍了分学科整合必修教材的经验。烟台开发区高级中学地理学科校本课程将高中地理高考知识点、初中地理部分涉及高考内容、山东乡土地理、现实热点问题有机整合起来，编成一套校本教材。该校地理校本课程设置方案有天文观测、石油与国家安全、地理信息技术与生产生活【北斗卫星定位系统】、烟台开发区辉煌历程、烟台威海大雪、山东城际铁路、西南旱灾等学生感兴趣的内容，有效地调动了学生学习和探究的积极性。地理学科校本课程开发的类型有教科书型如《区域地理》、学科拓展型如《地理问题研究》,《天文观测》,《石油与国家安全》，还有练习型。该校校本课程开发的原则：要符合课标，符合以人为本，促进学生全面发展，符合综合性和新颖性原则，必须具有可操作性。 结合我们学校校本教学的实际，我们做如下总结反思： 通过学习培训，深感差距。要继续学习校本课程的基础知识，加深对校本教育理论的理解，并指导教学实践。 完善管理制度，完善对教师和学生的评价机制。 要丰富校本课程体系。 开发多种形式校本教材。目前我校校本课程除科学发展观外，其余基本上是自行开发的。尽管在新开发的教材中也渗透一些学科知识，但知识整合型基本没有。今后在校本课程开发中要加大知识整合型比重，或者在教材中尽量多渗透必修知识内容。 我们的校本课程教学要渗透着研究性学习。从山东各地开发的校本课程看，将校本课程与研究性学习相结合，校本课程中渗透着研究性学习是一大特色。 最后