课题结题究报告..pptVIP

一、课题背景 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。国力竞争实际是科技水平的竞争。随着现代科学技术在社会各个领域的广泛运用，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术给人们的工作、生活和学习方式带来了一场深刻的革命。如何及时将这一技术引入教育领域，从而提高教学质量，培养高素质的劳动者，已成为现代教育的话题。 一、课题背景 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确要求： “大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度” “在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络逐步进入中小学”。 一、课题背景 我们认为： 适应21世纪要求的人才必须具备获取、判断、选择、运用纷繁复杂信息的能力和创造能力。要做到这一点，离不开主要以信息技术为基础的现代教育技术。 当前现代教育技术的应用仍然是教育教学中的一个相对薄弱的环节，还没有得到足够的重视。 一、课题背景 我们认为： 我们应该让学生尽快地了解和掌握现代教育和学习技术，充分发挥学生学习的能动性，提高他们吸取、掌握和运用知识的能力，为素质教育的实施创造更好的条件。 即使在一些已经建立校园网的学校，也未能在教学中充分利用校园网，大多是传统课程网上搬家，使用网络资源仅仅停留在网上搜取资料和简单加工资料上。 一、课题背景 我校作为一所已经通过国家级示范高中验收的省级重点中学，我们的教育目标是培养德智体美诸方面和谐发展，有自主学习能力，基础扎实，学有所长，学有所创的高素质毕业生。基于这一目标，占领现代教育技术的制高点，研究信息技术与学科课程整合，培养学生的学习能力不仅有现实的而且有深远的意义。 一、课题背景 我校是“全国中小学现代教育技术实验学校”，九五课题实验研究已顺利结题，专家组认为“本课题的实验研究按实验研究方案完成了实验研究任务，达到了实验研究的目标，其实验研究成果具有创新性，在同级同类课题研究中居于领先地位。经审评后，验收组一致同意该课题通过评审结题。” 基于以上的认识及我校的基础，我们提出了本课题。 一、课题背景 本课题着重研究如何在科学教育观的指导下，把信息技术与学科教学有机结合起来，根据学科教学的内容、任务和信息技术教育的要求，改革学科教学的模式、方法和策略，以信息技术优化学科教学过程，以优化的学科教学过程推动信息技术教育的开展，把两方面有机地统一在同一学科教学过程中，在学科教学的有效时空内运用现代教育技术，充分发挥学生的能动性，运用已有的知识自学新知识和分析探究问题，通过协作学习，运用学科知识从多元角度探究和解决问题，对问题进行分析、综合和评价，从而增强学生实践能力和创新精神，为全面推进素质教育创造更好条件。 二、研究依据的理论及分析 课题研究主要依据：  1、建构主义学习理论和教学理论  2、奥苏贝尔的学与教理论 二、研究依据的理论及分析 1、建构主义学习理论和教学理论 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转滥用为学生主动建构意义上的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想。 二、研究依据的理论及分析 2、奥苏贝尔的学与教理论 奥苏贝尔的学与教理论是以教师为中心的教学模式的主要理论基础，该理论提出的“有意义接受学习”理论和“先行组织者”策略都是建立在充分发挥主导作用基础上的。该理论重视情感因素在学习过程中的作用，运用奥苏贝尔的动机理论能较好控制与引导情感因素，使之在学习过程中能发挥积极作用 二、研究依据的理论及分析 在《整合》课题研究中，我们主要两种理论为依据，将其加以整合，取长补短，建立了“主导—主体 情境—探究”教学模式，较好地体现了在网络环境下教师、学生、媒体、教材之间相互联系，相互作用的关系。 三、研究的主要结论与观点 1、构建数字化学习环境和学习资源是课题的研究的条件和物质保证。 信息技术与学科教学整合的主阵地在课堂，其中很重要的一个方面是通过现代信息技术提供的数字化学习环境改革传统的教学模式，实现全新的教学方式，“主导—主体 情境—探究”模式的建立过程中，数字化学习环境和学习资源发挥了重要的作用，使模式得以实施。 三、研究的主要结论与观点 1、构建数字化学习环境和学习资源是课题的研究的条件和物质保证。 为了教师能在最短时间在网络上收集资源，整合资源，制作课件的需要，我校大量使用了网络和教学平台，为确保学校课题研究的顺利进行，学校使用了大