北师大二年级数学下册第六单元认识图形第62页认识角.docxVIP

《认识角》教学设计 授课教师 梅晓军 教学内容：北师大二年级数学下册认识图形第62-64页。 教材分析：《认识角》是北师大版小学数学第四册第六章一课时的内容。本节课学生将第一次接触角的概念，角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象出来的角不尽相同，为了帮助学生准确建立角的概念，教科书结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，并通过认一认、标一标、画一画等实际操作，加深他们对角的认识。在学生观察实物的基础上抽象出角的图形；通过找角—摸角—画角认识角的形状以及角各部分的名称；然后通过做角，让学生进一步感悟角是有大小的。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。学生能熟练的掌握这部分内容将为进一步学习角的相关知识奠定良好的基础。 学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的角可能不尽相同。本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，采用生活中的一些常见的现象帮助学生初步认识角，教学中设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。并通过学生自己动手操作认识数学意义上的角。 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大有小； 2、培养学生的观察能力、动手操作能力及抽象概括能力。 （二）过程与方法：让学生经历从现实生活中发现角，认识角、应用角的过程，体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。 （三）情感态度和价值观：通过创设平等和谐、积极向上的学习氛围，在认识角的过程中，让学生体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，激发他们探究数学知识的兴趣，培养他们相互协作的精神。 四、教学重点： 让学生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名称。 五、教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，理解角的大小与边的长短无关。 六、教学准备：三角尺、活动角制作材料、多媒体课件、微课，一体机等。 教学方法：观察法；练习法等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知： 1.出示三角尺，提问，这是什么，为什么叫三角尺，（因为有三个角），同学们拿出你们的三角尺看一看，再摸一摸他的三个角，他的边，说一说有什么特点？ 2.课件出示角。什么是角呢?这节课我们将一起来学习一个重要的数学概念——角。（揭示并板书课题：认识角。） 3.谈话：在生活中，我们经常可以看到各种角。（课件出示剪刀、钟、红领巾）在剪刀的刀口上有角；钟面上的时针和分针之间有角；红领巾上也有角（边说边从中抽象出角）。 4.展示生活中的其他角。 【设计意图：从学生熟悉的三角尺引入，以生活中常见的物体为例，引导学生观察，让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征，体会数学与生活的密切联系。能很快，激发学生的学习兴趣，集中注意力。通过看、摸角使学生对角有整体的把握，并在学生头脑中形成角的直观表象。同时为后面学习创设了很好的学习气氛。】 二、探究新知： 1.画角（我们把看到的角画下来，大家说好不好，先看角是怎样画的）： （1）课件演示； （2）（下面和老师一起画角）黑板演示；先固定一点，然后从这一点引两条直直的线，这两条线之间的地方就是角，一般用一个小弧线连起来，但为了区别与其他的角，我们给标上一个序号1，这个角就记作∠1，读作：角1：（板书并强调“∠”符号和“＜”的区别。） 2.认识角各部分名称。 （1）顶点（科学家给固定的一点起了个名字叫顶点）； （2）边（两条直直的线叫做角的两条边，）； （3）课件演示，角有那几部分构成。 （4）同学们根据观察到的方法在练答题卡上画一个角，并标出角的顶点和边（进行展示）。 3.判断图形中那些是角，那些不是角？（课件） 4.数一数有几个角？（课件） 【设计意图：通过画角、介绍角各部分的名称、角的表示方法、找角并给找到的角命名进一步巩固所学新知，使学生从直观抽象出图形，进一步加深对角的认识。这个环节从直观到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。】 三、拓展新知。 1.（课件出示）同学们说一说蓝角和红角争执什么？最后他们怎样解决的？结果怎样？ 2.怎样比较两个角的大小？（课件演示）； （1）观察（哪个角分开的大哪个角就大）； （2）移动（把两个角放在一起，顶点重合，一边也重合，看另一条边）； （3）结论：角的大小与边的长短没有关系； 3.制作角。 （1）教师示范，制作活动的角； （2）拿出准备好的两根硬纸条，用图钉固定其中的一端，制作一个可以活动的角；（教师强调使用图钉注意