生物课堂教学的有效性.DOCVIP

如何提高生物课堂教学的效率 泰兴市第一高级中学 刘建红 【摘要】：在新课程理念下，我们改变传统的教学思想、教学观念和教学方法、模式，以人为本，努力培养学生的创新精神和创新能力。如何让学生在固定的时间内提高效率、如何实现真正的从以“教”为中心转变为以学生的“学”为中心是我们教师所关注的问题。本文就这些问题提出了一些意见，以探求更有效率的课堂教学。 【关键词】课堂教学 有效性 学习兴趣 关于有效性，福建师范大学余文森教授就讲过一个故事：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？ 第一个要比谁穿越得快； 第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多； 第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上伤口少。 这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。 速度、收益、安全是企业有效投资必须考虑的三个指标。我们课堂教学的时间是固定的，那么如何让学生在固定的时间内获得尽可能多的收获和提高呢？结合自身的学习与实践，我认为，新课程理念下，课堂教学应该更多关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生在教师的指导下成为真正的学习主人。所以教师课堂设计应围绕如何使学生有效的“学”展开，即充分调动学生的积极性来学。我认为应该从以下几方面入手： 一、有效设计学习目标 首先，教师要多挖掘教材，钻研教材，制定出科学合理，符合自已学生认知水平，符合学生实际的目标，来指引自己与学生的学习。要做到用教材教，而不是去教教材。对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的针对性；同时也要注意目标不要太多或者难度太大，就是我们平时所说的要降低教学的重心。 其次，面向全体，就是要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。只有深入了解学生，才能找准教学的切入点，合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密。而学生个体的差异性是客观存在的，所以，有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发。每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到对于能力较好的学生来说，有充分施展才华的开放空间；对于能力相对差一些学生也能品尝到成功的喜悦。对不同层次的学生，评价标准应该不同，学习的目标也应该有所不同。 二、有效创设学习情境 在教学过程中，教师要创设各种问题情境，以激发学生的学习兴趣。陶行知先生曾经说过：“生活即教育”。在实际的教学中，教师更多采用的是与生活实际相关的情境，如把学生当作采购员、设计师，或者提供一些与生活密切联系的信息，或者尽量让教学情境富有童趣，让学生在情境中提出问题、解决问题。这样的问题情境应该是值得提倡的。这样，教学中教师通过情景的创设，降低学生认识新知的难度，巧妙的导入新知识的学习，以激发学生学习的兴趣，同时在学习知识和生活之间架设起桥梁，让学生体会到知识来源于生活又服务于生活，感受到面临的问题是熟悉的、常见的，同时又感到是新奇的、富有挑战性的。这样，一方面使学生绕有兴趣地去进行思考和探索，另一方面又使学生感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲求知欲。 例如：在讲“性别决定”知识时，引入“女儿村”事件：别以为只有在小说《西游记》中才可以看到“女儿国”，其实，现实生活中的确有“女儿村”。在英国威尔斯北部有个叫戴姆维斯的小村，由于近几年在该地出生的婴儿全是女孩子，人们干脆就把这个地方叫做“女儿村”。这是为什么呢？问题一提出，学生一个个议论开了。这时教师导入课题，“学了今天的内容，同学们就能分析解决这个问题。”学生们的学习兴趣一下子被调动了起来。 三、有效设计探究活动 自主探究是新课程倡导的学生学习的重要方式之一。新课程的改革，要求培养学生的创新思维和动手能力。因而学生有效的学习不能再是单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主探索、合作交流。这一切的落实要求教师在授课时不应是传统的“填鸭式”的教学模式。学生不是容器，教师在进行教学时要为学生的动手操作、自主探索、合作交流提供一个平台。 自主探索不是自由探索，教师应发挥好主导作用，将那些中等难度的、与学生旧知联系紧密的、具有探究价值的问题展示给学生，让学生学会利用各种原始资料去进行分析、思考，展开探索，提出假设，进而检验假设，得出结论。 例如，在讲“蛋白质结构的多样性”时，给每个同学发一根铁丝和各色小球若干，要求他们把小球用铁丝串起来，小球数量和颜色不限，铁丝也可以折叠成任意形状；同时，说明各色小球代表各种氨基酸，铁丝串代表多肽链。制作完之后，让学生比较各自铁丝串有何不同。这样