《认识角》第一学时教学设计.docVIP

《认识角》教学设计 陕汽二校: 刘彩扣 认识角 第一课时 教材背景: 本节内容是在学生已有的生活经验的基础上抽象出“角”的模型，再通过一系列的学习活动来掌握“角”的特征，它是学习平面几何的开始，是以后学习平面几何的基础。因此“认识角”是小学数学教学中的一个重要知识环节。 教学目标: 1、学生结合生活情境，认识到生活中处处有角，直观认识平面图形中的角,体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。 2、创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程，通过动手操作， 探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。 3、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 1、结合生活情境，使学生在头脑中抽象出角,形成角的正确表象。 2、掌握角的各部分名称以及读、记的方法。 3、知道角的大小与两边张开口的大小有关. 教学难点： 掌握比较角的大小的方法 主导教法:1、情境教学法.2、演示操作法.3、自主探究法 主体学法: １、操作法 在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获 知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。 ２、观察思考法 学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。 教具: 课件 活动角 学具: 纸, 尺,各种与角相关的学习用具及周围的各种图形 教学过程 一:情境共设,引入正题: 在一年级我们已经接触过好多平面图形,那下来大家跟着老师口令一起来做几个动作,拿起两根铅笔,让他们尖对尖,两根张开,组成了一个图形,这个图形里也有好多秘密,大家愿不愿意一起找呢? 学生活动:拿出两根铅笔铅,依照口令拼图形. 二:自主探究,发现新知: 1、找一找生活中的角1）图中的角 出示课件,生活中的一些含有角的图形. 学生活动:找一找,说一说. 2)身边的角 学生自己在身边找一找,说一说. 注:这个环节有可能会出现课堂生成问题,抓住机会采取设疑,以待学生探索后自己答疑 2、认识角各部分的名称: 1) 折一折 引导学生根据自己看到的角的印象用纸折出一个角(折法自愿)可以在台前演示. 2) 摸一摸 学生活动:闭上眼睛把注意力全集中在手上,摸一摸自己折的角,同桌互相摸一摸说一说感觉, （引导学生说出尖尖的，直直的） 3) 画一画 A:演示:强调画法;介绍角各部分的名称。??? a、这些角画下来是什么样子的呢？同学们先自己想象一下，它们画下来的样子。??? b、动画演示角的画法,画出一个角。??? c、介绍角各部分的名字（问：角是由什么组成的，找2—3个学生说）??? d、介绍：表示方法、读法。 发现:角有一个顶点,两条边 B:学生自己画出一个角,并写出记作;读作. 尝试:1、课件出示一些图形,学生判断哪些是角,哪些不是角. 2、指一指,出示图形,指出里边的角. 答疑:刚才学生在认识角前说角时可能存在的问题. 3、角的大小以及比较方法. 1) 做一做 同学们刚才折出的角都不一样,说明角也是有大小之分的,我们下来一起来研究一下,角的大小和什么有关系. 出示课件:A、两个边延长,学生发现有没有变化. B、一边不动,另一边拉开,再次发现有没有变化. 学生活动:拿出活动角,照刚才方法做一遍,找规律. 得出: 角的大小与两边叉开口的大小有关,两边的开口越大，角越大；两边的开口越小，角越小;与两边的长度无关。 2)比较角的大小 一问：（拿出两个相差大的角）大家看一看，哪个角大？（学生可能会直接判断出来，让学生说说理由） 二问：（拿出两个相差小的角）大家看一看，哪个角大？（学生之间发生争议，可以让学生说说自己比较的方法，并演示）“当我们看不出两个角谁大谁小时，就要想办法来比一比. 出示课件:给出两个角,动画演示比较的过程及结果. 得出比较角的大小的好方法: 我们在比较两个角的大小时，比较明显的可以直接判断。如果不容易比出，可以将两个角的顶点和其中的一边重合，看另一条边，另一条边在外面的那个角就大。 总体回顾角的秘密:我是一个小小角,一个顶点两条边,想知我的大与小,要看张口不看边. 三:运用发现的新知解决问题: 1、蓝猫和淘气来到一个山洞口，看见了这样三个字母：NMT ，原来这是一个密码，只要数出这三个字母里有几个角，洞口就会打开，你能帮帮他们吗？ 2、 一共有几个角 3、课本上的比一比 “角”对于二年级学生来说比较抽象，要让