《平行四边形》－杨继平.docxVIP

《平行四边形》教学设计 九台区工农小学 杨继平 平行四边形 教学目标： 　　结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。 教学重难点： 重点在于学生能够通过小组合作探索后认识平行四边形的边、角的特征，并能够用自己的语言描述出来。 教学方法： 本教学主要采用小组合作、动手操作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。 课前准备： PPT课件、活动长方形框架、七巧板（学生自备） 教学设计： 一、创设情境 1、新课导入： 师：同学们，杨老师已经知道同学们学习了一些平面图形，谁能告诉我都有哪些平面图形？（圆形、三角形、长方形、正方形）日常生活中还有一些图形比较常见，它就是平行四边形。今天杨老师就和同学们一起来学习平行四边形。 板书：平行四边形 2、新课教授： 师：同学们，你们喜欢变魔术吗?现在杨老师要变一个魔术给你们看一看。（老师拿 出一个长方形框架，推动长方形框架对角使其变为另一个图形，向不同方向拉这样反复几次。） 师：你们发现这个长方形框架有什么样的变化呢？ （向一边倾斜了，角发生了变化，变成了平行四边形） 师：象这样子的图形我们就叫它平行四边行，现在杨老师把这个平行四边形贴在黑板上，请看大屏幕。（课件） 从这几幅图中找一找哪些是平行四边形，这样子的图形就叫它平行四边形。 　　(生自由回答。) 　　二、探索新知 　　（一）做一做 　　1.师：帮杨老师完成这样一道题（课件）这些图形都是可以活动的，估计哪些能拉成平行四边行呢？ (以小组为单位开始活动，教师在小组内随时指导。) 师：哪些不能拉成平行四边行？为什么？（平行四边形有四条边，所以三角行和五边形不能拉成。普通四边形对边不相等，也不能拉成、正方形能拉成平行四边形，长方形也可以拉成平行四边行。） 师：说到这里，下面请同学们帮杨老师完成一道题，好吗？（课件） 认一认下列图形是平行四边形吗？（因为对边相等，对角相等） 　　(通过动手操作，学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没有变。) 　　2.以小组汇报方式在全班反馈：新图形与长方形的联系与区别，描述新图形的形状。 　　3.你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗? 　 (设计意图通过动手操作，让学生根据自己的活动体验、小组交流自主发现平行四边形与长方形的联系与区别。) 　　（二）说一说 师：好，非常好，为了奖励同学们，杨老师给大家玩一个游戏，游戏有两个帮手，第一个是（平行四边形框架），哪位同学愿意帮我拿着它？（举手最快）还有一个（三角形）哪位男同学帮我拿着它，那个我们这个游戏叫动作游戏，拿 好了，老师叫口令，他们给这个框架做动作，然后我们是评委，要观察他们的变化，好吗？ 师：首先向左拉，向右拉，向上拉，向下拉，好，游戏到这里，我们来看一看，两个图形有没有变化？谁要发表一下评委的意见？ 生：有变化。平行四边形一直在动。三角形不动。 师：他说的很好，那么这次动作游戏谁是冠军？（平行四边形） 师：好的，非常谢谢两位同学。三角形怎么拉都不会改变，这是它的一个特性，叫稳定性。怎么拉都不动的很稳定。而易变形也是平行四边形的特质。（板书：易变形） 师：在生活中，我们会用平行四边形做成推拉门，拉闸门，可以拉开，也可以收起来，对吗？而三角形的稳定性，我们可以用它来修椅子，椅子坏了，加个木棍，订起来，组成一个三角形，它就不动了，明白了吗？ 生：明白。 师：所以，每种图形都有它的特性，都可以好好的利用。 　　（三）拼一拼 　　1.师：同学们，我们已经总结出了平行四边形的特征是什么呢？板书（对边相等、对角相等、易变形）接下来，大家来参加我的第一个活动，好不好？用你们手中的七巧板来制作平行四边形。 　　2.生进行拼图游戏，教师巡视指导。 (鼓励学生用多种组合拼出平行四边形。学生拼图过程中可以与同伴随意交流。) 师：老师这里有一套大的，谁愿意来拼一下？我们看他拼的对不对？ (设计意图学生经过以上的数学活动，可能已经疲劳了，根据儿童的心理特点，此活动以游戏的方式进行，让学生在轻松、愉快的气氛中拼一拼，进一步直观认识平行四边形。) 师：非常漂亮的平行四边形。 （四）画一画 　　1.师：接下来，我要邀请你们参加我的第二个活动（课件，画平行四边形）把刚才在生活中找到的这些平行四边形在点子图中画出来吗?听清我的要求，在右面画一个同样的平行四边形。 　　2.出示课件点子图。学生动手画一画。 　　3.展示作品，引导学生参与评价。 (设计意图尊重学生的个性发展，在评价中自我反思。) 师：我看见有的同学在画的时候数数，你在数什么？（数格子）数哪里的格子？原来要数清楚上下左右，我们画的边一样长，左右也要一样。 小红和小兰也在画平行四边形，我们来看一看他们画的平行四边形是什么样子的？左边是小红画的，