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北师大版小学数学二年级下册第一单元《搭一搭（一）》教学设计 教学目标: 1、结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理 解有余数除法的意义。 2、探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。 3、经历探索的过程，激发对数学的好奇心和探究欲望. 教材分析（学情分析）: 本节内容主要学习有余数的除法。此前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验；其二，学生已经掌握了表内除法，如“12÷3=4”的计算方法。 教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 教学难点：经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 教学准备：微视频，课件，小棒，题单 教学过程： 一：【导入】激趣导入 1、播放视频 师：同学们，昨天放学后，我发现咱们班两个同学的秘密，你们想不想知道？让我们一起去看看吧！ 师：他们在干什么呢？ 生：他们在用小棒搭图形呢。 师：这节课我们也一起搭一搭。 2、板书课题:搭一搭（一） 3、复习：每四根小棒搭一个正方形，8根小棒可以搭几个正方形？ 二：探究新知，建构理念 活动一：搭一搭，说一说——初步体会余数，理解横式的意义。 1、师：咱们班的同学越来越聪明了，那13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根小棒？自己读一读。 师:你想怎样列算式? 生:13÷4= 师：请你用13根小棒搭正方形，你能搭几个正方形，还剩几根？你能搭出来吗？ 2、自主合作 师：快速读一读，老师给你的提示。 温馨提示：(1)、用手中的小棒搭一搭，想一想 (2)、把搭的过程展示给同桌，再说一说。 3、全班汇报，学生课件演示 师：老师这里有13根小棒，谁来搭一搭？你搭的结果是什么？ 生：可以搭3个正方形，还剩1根小棒。 师追问：还有别的结果吗？ 生：没有。 4、认识有余数除法 (1)列算式 师：这个算式的结果应该怎样写呢? 生：13÷4=3（个）……1(根)（板书算式） (2)认识余数 师：还剩1根怎么办？ 生：后面加上六个点，在写上1根。 师：对呀，我们在商的后面加上省略号再写上剩余的小棒数1根。 师：你们知道这个数叫什么吗？ 生：余数。?? （板书：余数） (3)各部分名称 师：我们已经学过了除法中各部分的名称，你能完整的说一下各部分的名称吗？ 生：13是被除数，4是除数，3是商，1是余数。 (4)学习算式的读法 师：谁来读一下这个算式？ 生：13除以4等于3个余1根。 指名读。 5、理解各部分的意义 师：我们已经会读算式了，那你知道13、4、3、1分别表示什么吗？ 小组内交流汇报 生：13表示一共有13根小棒，4表示一个正方形要用4根小棒，3表示可以搭3个正方形，1表示还剩1根小棒。 6、理解单位名称 师：谁再来说说看，3表示什么？1表示什么？ 生：这个3表示搭了3个正方形，1表示还剩1根小棒。 师：所以3的单位名称是（个）。1的单位名称是（根）。 7、小结 师：在计算这样有余数除法算式时要写准商和余数的单位名称。 活动二：探究余数与除数的关系 1、出示表格 师：同学们看大屏幕，如果14根小棒搭正方形，结果怎样？怎么列式呢？ 生读表格。 师：如果继续增加小棒的根数，你还会搭一搭，列式吗？ 生：会。 师：那咱们来比一比，女生搭15、16、17根小棒，男生搭18、19、20根小棒. 学生自主合作 全班汇报 2、探究余数和除数的关系 ①观察表格 师：请同学们仔细观察表格，你发现了什么？ 生:除数都是4。 生：被除数每次增加一个。 生：小棒剩的一会儿多，一会儿少。 ②发现规律 师：我们再想一想，剩余小棒的根数和余数有什么关系？ 生：余数都没超过4。 师:我们一起数一数余数分别是几? 师：为什么余数比除数小呢？ 生：因为，余数如果大于或等于除数的话，就可以再搭一个正方形了。 3、小结 师：说的真好，余数不可能等于或者大于除数，所以余数要比除数小。 （板书：余数要比除数小） 活动三：进一步体验余数与除法的关系 1、师：通过比较，我们发现了余数要比除数小。让我们再用25、31根小棒，每4根小棒搭一个正方形，看看余数和除数是否还有这样的关系？分别用25,31根小棒搭一搭正方形，试一试 2、同桌合作，先搭一搭，再列式。 3、全班汇报 师：观察这两个算式的余数分别是几？你发现了什么？ 生：余数分别是1和3，余数要比除数小。 三：巩固练习 1、摆一摆，填一填 师：3表示什么？1表示什么？ 生读题试做，全班汇报 2、用小棒搭图形，做一做，填一填。 生读题试做，全班汇报 师：如果继续搭有剩