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《搭一搭一》教学设计 水东小学 翟雪青课题? ? ? ? 搭一搭（一） 教学目标? ? ? ?? 知识目标：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。? ? ?能力目标：探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。? ? ?情感、态度与价值观：初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。教学重点? ? ? ??结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学难点? ? ? ? 经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 教学过程 一、体会平均分后有时会出现余数。 淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？ 认一认，想一想。横式应怎样列呢？你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？? ? ? 学生动手摆，并交流结果。 独立探究，小组交流计算方法。 进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： 13÷4=3（个）……1（根） 答：可以搭3个正方形，还剩1根。 引导学生认识竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×3=12）。“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。 二、体验余数一定要比除数小。 （1）先由学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式，完成练一练 第1题。 （2）学生讨论：当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系。 指名回答，引导学生得出结论“余数要比除数小”。 （3）用不同的小棒根数验证结论：余数一定要比除数小。 完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？ 指名回答：余数要比除数小。 三、巩固练习 ? ? ? 搭一搭，填一填，你发现了什么？ （1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。 （2）观察表格，比较每个算式的余数和除法，思考：可以发现什么？有什么问题？ （3）说一说余数和除数分别表示哪部分？ 再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。（1）可以画一画，圈一圈。2.画一画，再列式计算结果。 四、课堂总结 在计算有余数的除法，要弄清除法竖式各部分的意思，还要知道余数要比除数小。? 五、板书设计：??????? 搭一搭（一）　　?? 13÷4=3（个）……1（根） 答：可以搭3个正方形，还剩1根。