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《认识直角》教学反思 武功县实验小学 金松敏 《认识直角》是北师大版数学二年级下册第六单元的内容，是在学生初步认识了角，了解了比较角的大小的方法的基础上进行教学的 ，通过引导学生观察生活中的物品，从而直观认识直角。通过一系列活动，如找一找、认一认、比一比、画一画、折一折等实践活动，使学生加深对直角的认识，最后在认识直角的基础上，认识锐角和钝角，并掌握三种角的关系。 教学过程我分三个层次： 第一层次，结合生活实际，初步认识直角。 在教学时，我通过多种活动让学生认识直角。首先，从学生身边常见的生活物品，如数学书、黑板、三角板入手，直观认识直角，让学生明白数学源于生活。其次，让学生用肢体语言表示直角，加深对直角的认识，最后，让学生直观判断直角，再用尺子上的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。得出这些角大小都没有改变。在本教学环节中，我让学生不断地感知，加深学生对知识的理解。 第二层次，结合操作活动，认识锐角和钝角。 引导学生借助三角板上的直角，认识锐角和钝角。我通过示范，引导学生学会判断三种角，重点在于尺子的正确摆放。 第三层次，结合游戏激趣，拓展延伸。 1、我用活动角依次做出大小不等的锐角，直角和大小不等的钝角，让学生说出它们的名字，从而得出：锐角有大有小，但再大都比直角小；所有的直角都一样大；钝角有大有小，但再小都比直角大。 最后设计问题：当角的两条边成为一条直线时，它还是角吗？引出平角，激发学生探究的兴趣。 2、用纸折角。 培养学生的创造力，用纸折出三种角，激发了学生的学习热情。 3、画角。 提前发给学生格子纸，让学生画三种角，这一环节，稍有难度。 一节课下来，学生兴趣高涨，发言积极，对知识掌握得也不错。但我感觉还有以下不足： 1、还有一部分学生用三角板的直角判断一个角是否是直角，是有困难。不知道怎样放置三角板。在今后的课堂教学时，可以引导学生同桌间互相学习，熟练掌握三角尺的摆放，并正确判断三种角。　 2、三种角的画法，由于时间关系，我讲的有些少，学生有一定的困难，可以在下节课重点教学三种角的画法，尤其是在没有格子纸的情况下怎样画三种角。