职业道德-岳西教师进修学校.PPT

1.缺乏职业尊重 2.缺乏职业保障 3.缺乏职业幸福 3.教育观念落后 4.合作意识淡薄 5.发展后劲不足 1.缺乏职业尊重: 特别是乡镇，幼儿教师与中小学教师相比，职业备受尊重的社会氛围有一定的落差。许多人没有把幼儿教师视为真正意义上的教师。 2.缺乏职业保障：主要是受现行教师编制管理的影响，幼儿教师属当下职业保障最弱的教师群体。社会地位和经济待遇偏低。 3.缺乏职业幸福 因缺乏职业尊重和职业保障，幼儿教师视职业为谋生的手段（中小学许多教师也普遍存在这种观念），感受不到教师职业的幸福。 4.教育观念落后 参与培训学习的机会不多，缺乏幼儿心理学 理论，缺乏学习与反思的能力，缺乏先进的幼儿教育理念，教育教学创新不足。 5.合作意识淡薄 （1）在幼儿园内部缺乏合作的延伸空间，合作仅限于搭班教师之间。合作时间少，大家都忙于本班级的教学。 （2）在幼儿园外部，幼儿园之间，更缺乏相互交流、合作的坚实平台。缺乏有效管理和资金支持。 6.发展后劲不足 （1）在编教师，与小学教师一起竞争职称岗位，自然处于劣势，发展动力不足。 （2）非在编教师，入编问题遥遥无期，发展后劲更是不足。 国家因素： （1）国家尚未把学前教育纳入义务教育体系； （2）幼儿教育师资队伍建设严重滞后，队伍良莠不齐； （3）幼儿教育经费投入严重不足，幼儿教师待遇低下。 社会因素： （1）社会尚未意识到幼儿教育和幼儿教师的对孩子成长的关键作用。把幼儿教师看作“有一定知识与能力的保姆”。 （2）拜金主义、功利化等影响幼儿教师职业道德。 学校因素： （1）是否建立幼儿教师招聘机制（学历、专业，笔试和面试） （2）幼儿园奖惩机制是否完备，是否实现多劳多得，优劳多得？ （3）幼儿园环境是否优雅，教师办公条件如何？ （4）幼儿园人际关系是否和谐，团队合作意识浓郁与否？ （5）是否秉承先进的幼儿教育理念，是否重视教师培训和业务能力提升？ 个人因素： （1）业务素质如何？（2）敬业精神怎样？（3）终身学习理念 （4）教师自身的道德自律 个人因素除上述因素外，幼儿教师的言行举止也须注意，特别注意“口德”，切莫在学生面前议论家长，议论同事。特别是二胎政策放开后，称呼接送孩子的家长，切莫主观臆断是“爷爷”还是“爸爸”，是“奶奶”还是妈妈。 案例：一位家长反映，他孩子在幼儿园午睡睡不着，两位教师聊天，谈到孩子像妈妈，不像爸爸，爸爸像包公，孩子听到后，坚持不让爸爸送他上幼儿园。（联想起十多年前浙江一位教师的好奇心引发一起家庭悲剧的案例：学校不同年级的两名学生相貌很像，名字也同音） 案例：另一位孩子说爸爸属于乌龟的，妈妈很吃惊孩子这么说爸爸？原来是学校老师说的。班级有第十三种属相，属乌龟的，做算术特别慢。 1.园长率先垂范，为教师树立新标杆 2.团结一切力量，营造温馨园区环境 3.制定奖惩机制，实现多劳优劳多得 4.优化园务管理，管理科学化精细化 5.引领终身学习，提升教师幸福指数 6.培育师德之根，尊重学生爱满天下 1.园长率先垂范，为教师树立新标杆 （1）贯彻党的教育方针和政策，执行上级党委和教育行政部门的指示和决议。 例举：两会上的精彩：李静观点“去小学化最重要的不是内容的小学化，而是方法的小学化！” （2）带领和组织教职工进行政治、业务学习，并为他们的学习创造必要的条件，不断提高教师队伍的素质。 （3）协同业务园长开展教师培训工作。 （4）作教育科研的领头雁，每学期听课30节以上，了解老师的教学水平及幼儿发展情况。 2.团结一切力量，营造温馨幼教环境 （1）负责协调、优化领导班子，最大限度发挥领导班子的整体效能。 （2）根据岗位聘任制，负责聘任、调配教职员工，全面协调人际关系，调动工作人员的积极性，有效发挥各类人员的专长和优势。 （3）向家长、社会宣传幼儿教育重要性及有关知识，取得幼儿园、家庭、社会教育的一致性。可借助“家长委员会”的力量，有些事情，家长代表出面，比园长和教师出面，更容易解决问题。 （4）加强与社会联系，获取新信息，争取各方面的支持与配合。 3.制定奖惩机制，实现多劳优劳多得 （1）在借鉴省市级一类园优秀的管理制度基础上，结合本园实践情况，广泛征求教师意见（尊重教师话语权），合理科学制定幼儿园管理的一系列规章制度，建立奖惩机制，体现先进的幼儿园管理理念，体现多劳多得优劳多得的原则。 （2）每学期末，依据奖惩机制，对教师教学业绩进行考核，对主任、班主任、教师进行测评。测评结果与绩效工资挂钩，可公示，充分调动教师工作积极性，形成正向激励机制。 4.优化园务管理，管理科学化精细化 （1）做好顶层设计，力争管理理念科学，管理环节规范，无缝对接，管理过程精细化。（例：白帽未来星幼儿园午餐后教师带领学生在操场散