《马铃薯在液体中的沉浮》说课稿确定.docxVIP

- -- 马铃薯在液体中的沉浮说课稿 各位评委老师： 你们好！我说课的题目是 《马铃薯在液体中的沉浮》 ，下面我将从说教材、 说学情、说教学、学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。 一、 说教材 根据本单元的教材特点我确定以下教学内容 《马铃薯在液体中的沉浮》 是教科版小学科学五年级下册第一单元第七课的内容。 在前面的学习中，学生已掌握了物体的沉浮与物体的大小、形状、体积等因素有关，通过本节课的学习，让学生知道液体的性质也可以改变物体的沉浮。 根据新课标要求和本单元特点，我确立以下教学目标： 1、知识与技能目标： 认识不同浓度和性质的液体可以改变物体的沉浮。 2、过程与方法目标： 引导学生经历一个典型的： “观察－－发现－－推测－－验证”的科学探究活动过程。 3、情感态度与价值观目标： 让学生在小组合作学习和探究活动中，能主动合作实验。 根据本节课的内容我将教学重点确定为： 让学生知道改变液体的浓度可以使物体沉浮。 由于学生在实验技能等方面的培养还有待提升因此我将教学难点确定为： 培养学生通过实验获取数据，并总结出实验结论的科学素养。 基于学生平时学情的情况我确定了以下学情分析： 二、说学情分析 学生实验操作动手能力不够强，一般情况下，学生对物体沉浮的关注，只落到物体本身。很少考虑到液体的性质（密度）可以改变物体的沉浮这一新课题。 三、 说教法、学法 根据本节教材内容和编排特点， 遵循教师为主导， 学生为主体的指导思想采用小组讨论法、 合作交流法的教法、以学生为主体的学法实验探究法。 为了达到预期的教学目标， 我对整个教学过程进行了系统地规划， 下面是我对这节课的教学设计的说明。四、 说教学过程 第一部分：导入 （一）创设情境，引入课题。 首先我通过魔术引入 : 马铃薯在液体中沉浮 【设计意图 : 通过魔术导入激发学生探究欲望，为下面的探究做好准备。】 这一环节我主要安排了以下三个实验探究活动： 第一个实验：把同一个马铃薯放在不同的液体中，为什么一个沉一个浮？是什么影响了马铃薯的沉 浮？【设计意图 : 引起学生好奇，然后大胆猜测，让学生想办法来证明自己的想法。 】 因此我设计了第二个实验： 观察比较两种液体加热后的反应，引导学生正确使用酒精灯，提醒学生 注意安全。【设计意图：引导学生大胆猜测， 有利于提高他们的动手操作能力， 增强他们探究科学的兴趣。 】 在增强他们科学兴趣的基础上我设计了第三个实验： 思考怎样制作一杯能让马铃薯浮起来的液体？ 教师引导小组分工合作完成。首先我先进行演示实验（播放视频） ，再让学生进行分组实验。 【设计意图： 通过调制溶液使马铃薯上浮的探究活动， 来验证学生的猜想， 使学生在积极地思考中感悟， 锻炼学生在小组合作中分工合作的精神。 】 课是结束了，探究活动却没有结束。要把学生的思维继续进行下去。希望学生在以后的学习中多观察我 们身边的事物，去发现问题，解决问题。 第三部分：总结 本节课的评价方式是灵活多样的，各种评价方式有机结合，接下来让我说说我的第四部分： 教学反思与自我评价 优点： １ . 通过魔术导入，引发学生的兴趣，培养学生的科学创新精神。 . 把信息技术引入课堂，巧妙突破重难点，实现信息技术与科学课堂深度融合。不足：部分学生参与度不够。 为了紧扣教学目标，突出教学重点，我用以下的板书，简洁明了地概况了本节课的主要内容，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。 六、说板书设计 马铃薯在液体中沉浮 一、加热液滴后残留物的现象 加热后得出结论： 2 号烧杯中的液体里溶解了其他物质二、 马铃薯在液体中的沉浮实验记录表 水的量 食盐的量 沉浮情况 100 毫升 一勺 沉 100 毫升 两勺 沉 100 毫升 三勺 沉 100 毫升 四勺 浮 我的发现 达到一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。