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PAGE \* MERGEFORMAT1 “国培计划（2016）”--安徽省乡村初中小学幼儿园教师 网络研修项目 “区域与校本研修” 个人研修成果汇编 姓 名：高传田 任教学科（学段）：初中英语 学 校：利辛县张村中学 联系方式 目 录 校本研修活动概要（页码） 活动过程实录（页码） 生成性材料（页码） 总结报告 （页码） 注：目录可根据成果内容进行调整，包括但不限于上述内容。 校本研修活动概要 （参考格式） 活动时间 2016-09-15 活动地点 张村中学会议室 活动主题 字母与音标教学 参与者 本校全体英语教师 活动形式 在英语教研组长的指导下，各位教师以研讨的形式各抒己见，共同探讨英标在起始教学中的作用。 活动内容 音标在起始教学中的作用。 备注 注：表格内容可以根据具体活动做针对性调整。 活动过程实录 说明： 可包括活动原始资料（如：讲义、说课稿、课例）、笔记、照片、音视频等各类过程性材料。 若包含音视频材料，请在本文档之外以附件形式提交。 讲义：我在从事多年的英语教学中发现，音标教学在起始英语中起着非常重要的作用。常言道：兴趣是最好的老师，尤其在英语学习中，兴趣更彰显作用，在初中三年基础教学中，我发现，从七年级到八年级再到九年级，相当一部分学生对英语的学习兴趣在逐渐小，在低年级，大部分学生随着老师还会拼读单词，朗读句子，可后来，部分同学由于音标不会，一旦离开老师不能独立拼读单词，句子就不想读了。单词拼不准，句子不会读，慢慢就失去学英语的兴趣，学习成绩自然就会慢慢下滑。所以，我认为在七年级起始（在农村小学部分学校不学英语，有的即使开设，但不够重视，因此农村小学英语几乎等于没学）阶段，在字母教学中就应与音标教学同步，结合音标首先读准26个字母，字母教学完毕之后，再分别从元音，辅音逐个讲述每个音素的发音规律及要点，同时结合单词掌握字母组合的发音规律，一旦学生对音标知识掌握了，他们不仅能独立拼读单词，还能熟练朗读句子。在以后的英语教学中，学生可自学生词，不需要老师再教单词，单词会拼了，课文自然会念，对英语的学习兴趣会与日俱增，还愁英语学不会吗？ 生成性材料 说明： 通过区域和校本研修活动生成的个人研究成果，如研究论文、优秀课件、微课作品等。 若包含音视频材料，请在本文档之外以附件形式提交。 英语音标教学设计 教学理念：??????1、教学音标的目的不仅是熟悉48个音标，更重要的是培养学生运用音标的??????拼读来学习 \o 英语 英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。??????2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合??????与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。??????3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。??????3、小学生好动，就让学生在 \o 活动 活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，??????加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。??????一、教学目标。??????1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的??????发音方法。??????2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及??????正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。??????3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5??????个音标。??????4、 培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。??????二、课前预备。??????教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母??????卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。??????学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的??????音标卡片。??????三、教学过程。??????1、复习热身。??????A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》??????（复习26个英语字母的读音）??????B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。?????